约4360字。

　　《纪念刘和珍君》教案
　　鲁迅
　　中国热带农业科学院附属中小学  唐小琴
　　一、教学目标
　　1、  再现场景，以景激情。
　　2、  掌握鲁迅先生杂文式的抒情方式。
　　二、教学重难点
　　1、  如何再现场景？
　　2、  在场景中体会作者复杂而沉重的情感。
　　三、教学课时：1课时
　　四、教具
　　多媒体课件
　　五、教学过程
　　（一）、导入
　　请学生简单谈自己对这篇文章的印象（提示：可以从课文内容、思想感情、文体、心理感受等方面来谈）。找准契机引入自己的正题。
　　我听到有同学说这篇文章“反应了封建军阀的残忍，御用文人的无耻，表现了爱国青年大无畏的牺牲精神”等等。这样一说，就和新闻报道、评论没有什么区别了。我们不禁要问：这还是文学作品吗？文学之所以是文学，或者说我们之所以需要文学，就因为它关注的始终是人，是人的心灵。鲁迅写这篇文章，并不是要记录、再现历史事实，而是要书写“三一八”惨案对他的心灵冲击，即他的心理反应。今天我们就来个旧课新上，以再现场景的方式，看看面对这血腥的屠杀，鲁迅的心灵受到了怎样的冲击。
　　（二）、学生回顾课文，找出文章的心理线索。
　　面对这血腥的屠杀，鲁迅矛盾着、困惑着。在“说（写）”还是“不说（不写）”之间徘徊，往返起伏，这就构成了整篇文章内在的心理线索，也就形成了“文气”的跌宕。我们读《纪念刘和珍君》就应该抓住这样跌宕起伏的“文气”，也就是节奏，心理的节奏，文字的节奏。请大家迅速浏览全文,在文章中找出相关的语句(课件)。
　　（三）、把文字转化为场景。
　　这篇文章，就其本质而言，是一首心灵的诗。但作为一个有强烈艺术感的文学家，鲁迅还要把这心灵的诗外化为画面、色彩、声音。《纪念刘和珍君》正是由许多的画面、色彩、声音组合的，请大家按照刚才找的线索把全篇的文字转化为一个个场景。什么是场景?（课件）
　　（四）、重点分析场景五。
　　鲁迅先生侧重写了刘和珍、张静淑、杨德群的死亡、受伤情况。请大家注意“背部”这个词，这说明了什么问题？
　　（说明并不是向前冲击，而是后退。段政府诬蔑这一次惨案的发生缘由是游行队伍“丛击军警”，政府军被迫做出反击。这次反击导致死伤两百多人。可见射击并不是为了保卫执政府衙门，而是一次疯狂的滥杀。）