约7870字，第二课时内容。

　　《师说》（第二课时）课堂实录及点评
　　实录：广州市第五中学   程炤亚
　　点评：广州市海珠区教育发展中心  孙丽红
　　该课为全市教研活动公开课，是探讨文言阅读教学的优秀课例
　　课前准备：生读《师说》直到上课。
　　师：上课！同学们好！
　　生：老师好！
　　师：上节课，我们进行了自读提问，共同探讨解决问题，初步扫清了字词障碍。并抓住“师”字，重点研读了首段的前八句，明确了韩愈“尊师重道”的主张。我想请一位同学诵读前八句，大家推荐一位同学吧。
　　（生议论，推荐某生。）
　　师：好，这位同学，请你来诵读第一自然段前八句。
　　（该生诵读。生鼓掌。）
　　师：掌声证明了你的实力！确实读得不错。同学们，这节课，我们扣住这个观点句，围绕 “愚、圣、学” 三个字来继续学习课文，看看作者是如何论证观点的。
　　师：我们先来看第一句：“嗟乎，师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣！”，请一位同学读一下。
　　（某生诵读此句，重读了“久”和“难”字，并在“也”字后面停顿。）
　　师：谁来评价一下他读得怎样？
　　生：我觉得他读得很有感情。
　　师：读出了怎样的感情？
　　生：师道不传，道统难继，作者感到很痛心。
　　师：我认同你的观点。大家关注这句话的内容，似乎还有言外之意，请看大屏幕。
　　【投影展示：嗟乎，（因）师道之不传也久矣，（而）欲
　　人之无惑也难矣！（积惑难解,故人变得越来越……）】
　　生：人变得越来越愚。
　　师：这个因果论断其实暗含了一个“愚”字。请大家思
　　考，后文哪些段落围绕或暗含“愚”字来抨击“师道不传”的流俗呢？
　　生：在第二段，“于其身也，则耻师焉”一句表明父亲帮
　　儿子选择老师，但他自己耻师，这是愚行。还有第三段，“士大夫之族则群居而笑之”也是相同的愚行，他们的观点“位卑则足羞，官盛则近谀”是句愚言。
　　师：你觉得这些言行体现了“愚”。大家再看看这三段还
　　有哪些字眼直接就蕴含着一种强烈的谴责？
　　生1：第一段后半部直接就写了一个“愚”字，谴责的是