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快 乐 学 习
         ——把德育课堂还给学生
江苏省邗江中学  金丽萍

神奇教练米卢曾经提出了“快乐足球”的理念，并且强调球员态度的重要性：态度好不能决定一切，但态度不好却能决定一切。我不是一个标准球迷，但我却非常欣赏米卢的至理名言，并常常思考他的名言和他的事业成功之间的关系，从中受到了很大启发，因此，在我的教学过程中，我向学生提出了“快乐学习”的口号。快乐学习，既要使学生以一种快乐的心态对待学习，更要使学生在学习的过程中获得快乐，从而去主动地寻求快乐、享受快乐。
旧的教育制度下，尽管有一部分学生有主动学习的强烈愿望，但是过重的课业负担、一成不变的学习方式等因素，最终还是导致学生处于一种被动的学习状态中，学生在无意识中就失去了学习的快乐。他们的精神世界已变成了单纯学习知识，他们的各方面的兴趣、要求和愿望被扼杀，这样的生活发展下去可能是不堪忍受，又有何快乐可言呢？这是当前学生方面的一些现状，但是我觉得，要使学生快乐学习，老师一方的努力也具有相当大的意义。所以我想，作为老师，应该通过自身的努力，去改善这种局面，应该从我们的角度出发，从我们对学生的影响改变起，把德育课堂还给学生，使学生重新回到快乐的学习中去。
那么，在创造“快乐学习”的过程中，我们究竟应该如何做呢？作为一名语文老师，结合自己的尝试，我想从以下几个方面谈谈我的一点浅见或者说感受。
一、优秀的人格表现
语文课天生就是一门需要投注大量情感的课，比其他课尤其是理科科目更富有情感性，她的学习过程往往就是一种情感交流与熏陶的过程，所以，我认为作为一名语文老师，要想使学生在语文学习上感受到快乐，保持浓厚的学习兴趣，喜欢上语文课，一个主要问题就是让学生首先在情感上认同你。其实我们都该有这样的体会，当你从心理上接受一个人时，你会很乐意与他共事或听他讲述。师生之间其实也是同样道理，当一个学生对老师的印象很好时，他就一定会很乐意地去听这位老师的课，有时甚至会为自己无意间没认真听好某一个细节而感到羞愧，觉得对不起老师。所以在师生间建立融洽的感情，使学生对教师有一种亲切感、信任感和期望感，就能改善他们的情感因素，把他们对教师的良好情感转化为他们对学科的接受和信任，在一种积极的情感支配下快乐地学习。
那怎样才能达到如此效果呢？其实很简单，俗话说，“学高为师，身正为范”，一个老师平时就应该注意自己的言行举止，做一个文明有礼、有道德、有公德心的人。比如你看到地上有纸屑，你就顺手将它捡起来吧；学生发起了捐助活动，你也来参加吧。这样学生就会在内心给你加分，日积月累，你就会成为学生心中的榜样，学生甚至会以崇敬的眼光来看你。再者，作为老师，平时也应多关心学生，多注意学生的冷暖、学生的生活以及心理状况，及时地帮助学生解决一些难题，有时哪怕只是一两句贴心的话语，也会使学生对你心存感激、好感大增，正所谓“亲其师，敬其道”嘛。别看这些大多发生在课外，似乎与语文课无关，却能在学生心目中展现你优秀的人格，从而使学生喜欢你，喜欢你的课。
二、和谐的师生关系
要使学生快乐学习，和谐的师生关系是必不可少的。我在这里主要想讲两个方面。
其一，在情感上，要做到民主、平等，真诚沟通。在以往的教学中，往往讲究这样一种“尊重”：学生必须绝对地尊重老师，而老师却往往不尊重学生。这其实是一种片面的尊重。我们要让学生在学习过程中感受到快乐，我们首先就应该还他们以“尊重”，要知道“如果教师不尊重学生人格，教师自己的人格必然会在学生的视线中失落”。当你以一种高高在上的姿态冷淡地对待学生时，师生间的感情也就凝固在了冰点以下。所以我们要和学生民主、平等地交流，真挚、坦诚地沟通。在学生眼中，“民主、平等”比“丰富的