【整合】高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选 导学案
【整合】人教版高中语文选修中国古代诗歌散文选第1单元《拟行路难（其四）》导学案1.doc
【整合】高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏第1单元《长恨歌》学案2.doc
【整合】高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第二单元《春江花月夜》导学案1.doc
【整合】高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第二单元《春江花月夜》导学案2.doc
【整合】高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第二单元《登岳阳楼》导学案1.doc
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【整合】高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第二单元《梦游天姥吟留别》导学案1.doc
【整合】高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第二单元《梦游天姥吟留别》导学案2.doc
【整合】高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第二单元《菩萨蛮（其二）》导学案1.doc
【整合】高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第二单元《菩萨蛮（其二）》导学案2.doc
【整合】高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第二单元《夜归鹿门歌》导学案1.doc
【整合】高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第二单元《夜归鹿门歌》导学案2.doc
【整合】高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第六单元《春夜宴从弟桃花园序》导学案1.doc
【整合】高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第六单元《春夜宴从弟桃花园序》导学案2.doc
【整合】高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第六单元《项脊轩志》导学案1.doc
【整合】高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第六单元《项脊轩志》导学案2.doc
【整合】高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第六单元《种树郭橐驼传》导学案1.doc
【整合】高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第六单元《种树郭橐驼传》导学案2.doc
【整合】高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第六单元《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》导学案1.doc
【整合】高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第六单元《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》导学案2.doc
【整合】高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第三单元《阁夜》导学案1.doc
【整合】高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第三单元《阁夜》导学案2.doc
【整合】高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第三单元《李凭箜篌引》导学案1.doc
【整合】高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第三单元《李凭箜篌引》导学案2.doc
【整合】高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第三单元《苏幕遮》导学案1.doc
【整合】高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第三单元《苏幕遮》导学案2.doc
【整合】高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第三单元《虞美人》导学案1.doc
【整合】高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第三单元《虞美人》导学案2.doc
【整合】高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第四单元 《阿房宫赋》 导学案1.doc
【整合】高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第四单元 《阿房宫赋》 导学案2.doc
【整合】高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第四单元 《项羽之死》 导学案1.doc
【整合】高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第四单元 《项羽之死》 导学案2.doc
【整合】高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第四单元《过小孤山大孤山》导学案1.doc
【整合】高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第四单元《过小孤山大孤山》导学案2.doc
【整合】高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第四单元《庖丁解牛》导学案1.doc
【整合】高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第四单元《庖丁解牛》导学案2.doc
【整合】高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第五单元 《六国论》 导学案1.doc
【整合】高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第五单元 《六国论》 导学案2.doc
【整合】高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第五单元《祭十二郎文》导学案1.doc
【整合】高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第五单元《祭十二郎文》导学案2.doc
【整合】高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第五单元《伶官传序》导学案1.doc
【整合】高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第五单元《文与可画筼筜谷偃竹记》导学案1.doc
【整合】高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第五单元《文与可画筼筜谷偃竹记》导学案2.doc
【整合】高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第一单元《书愤》导学案1.doc
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【整合】人教版高中语文选修中国古代诗歌散文选第1单元《拟行路难（其四）》导学案2.doc
【整合】人教版高中语文选修中国古代诗歌散文选第1单元《蜀相》导学案1.doc
【整合】人教版高中语文选修中国古代诗歌散文选第1单元《蜀相》导学案2.doc
【整合】人教版高中语文选修中国古代诗歌散文选第1单元《湘夫人》导学案1.doc
【整合】人教版高中语文选修中国古代诗歌散文选第1单元《湘夫人》导学案2.doc
《长恨歌》导学案
【学习目标】
1．知识与能力
①学会用“以意逆志”、“知人论世”的方法鉴赏诗歌内容。
②品味诗歌的语言，鉴赏诗歌的表现手法。
2.过程 与方法
诵读诗歌，品 味语言，学习诗歌常见的一些表现手法，理解诗中所塑造形象 及其情感。
3.情感态度与价值观
理解诗中李、杨彼此对爱情的坚守，感受李、杨爱情悲剧的内涵。
【学习重、难点】诵读、品味诗歌的语言，揣摩诗歌的情感内容。
【知识链接】
“以意逆志”：两千多年前，孟子提出欣赏诗歌的一个基本方法：“故说诗者，不以文害辞，不以辞害志；以意逆志，是为得之。” （“以”：用；“意”：自己的切身体会；“逆”：推测；“志”：作者写作诗歌的本意）就是说我们在解说诗歌的时候，要正确理解词义、字义，不能就表面意思去理解字词，更不能拘于个别字眼理解，应该从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨，结合自己的切身体会去推测作者的本意。（解读文辞，揣摩情意；融入体验，体会情趣；超越原意，推陈出新。）
“知人论世”：就是理解某个人的作品，应该了解这人的生平并研究他所处的时代，即结合作家思想和时代背景理解作品。可以说诗人不同，诗风各异；时代不同，精神迥异；境遇不同，诗情有别（诗人一生的思想不是一成不变的，写于不同时期、地点的作品，也会呈现出不同的感情基调和旨趣）。王国维说：“是故由其世以知其人，由其人以逆其志，则古诗虽有不可解者寡矣。”目的就是为了更加准确地把握创作的背景，从而更准确地理解作品的内涵和主旨。
【自主学习】
一、关于作者
白居易（772～846）唐代诗人，字乐天，号香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上迁下陕西渭南。晚年官太子少傅，谥号“文”，世称白傅，白文公。
他出身于一个小官僚家庭，世敦儒业，祖、父皆以明经出身。白居易的青年时代是在颠沛流离中度过的。贫困的生活，使白居易接近了人民，这对他的诗歌创作差不多一开始就走上现实主义的道路有着重大的作用。白居易的思想带有浓厚的儒、释、道三家杂糅的色彩，但主导思想则是儒家的“穷则独善其身，达则兼善天下”。他的一生，大体上可分为前后两期，而以四十四岁贬江州司马为分界线。前期：主要是“兼济天下”。在创作上，创作了大
量针砭时弊、反映民生疾苦的诗作，如《秦中吟》、《新乐府》大都作于此时。后期：主要是 “独善其身” 。这一时期他创作了大量的闲适诗。
在文学创作上，白居易最突出的贡献是从理论和实践上倡导了“新乐府”运动。他特别 强调诗歌的“美刺”作用，提出了“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，诗歌要以情动人，诗歌语言要“其辞质而轻，其言直而切”等一系列观点。他的诗存留下来将近3000首，诗风浅切平易，广为流传的有《长恨歌》、《琵琶行》等。
二、关于背景
……
《春江花月夜》学案
【学习目标】
1.知识与能力：学习用置身诗境，缘景明情的方法赏析诗歌；
2.过程与方法：通过对文意的理解体会诗歌画面美、情感美、哲理美的融合；
3.情感态度与价值观：理解诗歌丰富的诗情。
【学习重难点】理解体会诗歌画面美、情感美、哲理美的融合
【学习流程】
1．课前阅读课文，并用10分钟挪注释，疏通诗意
【知识梳理】
一、意象和意境：
意象：就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象，是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。
意境：是诗人通过种种意象的创造和联缀所构成的一种充满诗意的艺术境界。是整体的，空灵的。它突破和超越了具体的意象启发读者产生联想和想象，进入到诗人所创造的那个无限丰富和广阔的艺术空间。即“境生象外”。
二、诗歌赏析方法
1、什么是置身诗境？
反复诵读诗文，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，使心灵沉浸在一个想象的世界之中得到审美享受。
2、如何置身诗境？
A、借助已有的生活体会和审美体验，和诗人取得共鸣；
B、通过联想，进入诗人所描绘的、我们从未经历过的境界中，获得审美体验；
C、充分发挥想象力，借助联想和类比，构想出诗人为我们所描绘的奇幻的世界。
3、什么是缘景明情？
根据作品中意象自身的特点、组合方式，以及情景之间的关系，体会诗歌独特的意境，领悟作者的思想和情感。
4、怎样缘景明情？
A、意象组合法：将诗中意象连缀起来，在简约明净的画面中体会
……
《蜀相》导学案
【课标要求】
鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
【学习目标】
1 提高诵读诗歌的能力。
2掌握诗歌鉴赏的方法——以意逆志，知人论世。 3体会诗人忧国忧民的情怀。
【教学重点】
学会用“以意逆志”、“知人论世”的方法鉴赏诗歌主题。
【教学难点】
品味诗句，体会炼字技巧。
【自主预习】
使用说明：本学案适合全体学生
查阅有关杜甫的资料；结合书下注解自主完成预习自测；小组合作完成探究部分
教材导读：
1作者简介：杜甫（712－770），字子美，河南巩县（今河南省巩县）人，是名诗人杜审言的孙子。因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。三十五岁以前读书与游历。天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。安史之乱开始，他流亡颠沛，曾为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。乾元二年，他弃官西行，最后到四川定居成都，一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。晚年东迁，途中留滞夔州二年，出峡。漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。
2 了解杜甫的作品
“三吏”：
“三别”：
背写高考必备的篇目：《望岳》《春望》《茅屋为秋风所破歌》《登高》
3写作背景：此诗作于唐肃宗上元元年，杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。目睹国势艰危，生灵涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此诗人对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。
……
《湘夫人》导学案
【学习目标】
以鉴赏屈原诗歌为范例，让学生掌握“以意逆志、知人论世”的诗歌鉴赏方法，从而理解中国古典诗歌的内容和主旨。
【学习过程】
一、 导入：我们学过的出自屈原的名句有哪些？
屈原精彩语言辑录
△长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。（《离骚》）
△苟余心之所善兮，虽九死其犹未悔。（《离骚》）
△路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。（《离骚》）
△帝子降兮北诸，目眇眇兮愁予，袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。（《九歌•湘夫人》）
△悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。（《九歌•少司命》）
△青云衣兮白霓裳，举长矢兮射天狼。（《九歌•东君》）
△诚既勇兮又以武，终刚强兮不可凌。身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄！（《九歌•国殇》）
△鸟飞反故乡兮，狐死必首丘。（《九章•哀郢》）
△苟余心之端直兮，虽僻远其何伤！（《九章•涉江》）
△举世皆浊而我独清，众人皆醉而我独醒。（《渔父》）
二、屈原是一个什么样的人？《湘夫人》是在什么样的背景下创作的？是一首什么样的诗？
基础知识积累：文学常识及写作背景
屈原，名平，字 原 ，战国中期 楚 国人。中国文学史上第一位伟大的爱国诗人，浪漫主义诗人的杰出代表。世界四大文化名人之一（哥白尼、莎士比亚、但丁）他对内主张举贤任能，改革时政，对外主张联齐抗秦，使楚国强盛起来。但遭到保守势力的陷害和打击，曾两次被放逐。在第二次被放逐的20年间，他最终修订完成了长期以来收集并整理的民间乐歌《九歌》。《九歌》是一组想象力十分丰富、文辞非常优美的抒情诗歌，带有浓厚的楚国民间文学色彩，反映了当地巫风盛行的情况。包括《国殇》、《湘君》等十一首
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