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　　《相信未来》说课稿
　　尊敬的评委老师下午好，今天我说课的文章是《相信未来》。我将从教学理念、教材分析、学情分析等几个方面来展开我的说课。
　　一、教学理念
　　建构主义理论主张教学应以学生为中心，学生是课堂的主体，教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，并且强调师生之间的协作与对话。（为此，在课堂教学中我将始终贯彻这一教学理念，积极引导学生自主学习。）
　　二、教材分析
　　《相信未来》选自苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”，是“吟诵青春”板块中的第二首诗歌。本专题旨在让学生掌握相关文本知识的同时，明确青春使命，更好的体悟人生，积极的把握未来。
　　本文食指的代表作之一，诗歌写于1968年，体现了“文革时期”中国青年面对现实困境，憧憬美好未来的坚定信念。诗歌用朴实平易的文字，将冷静的思考与炽热的感情融入字里行间，给人们心灵上投下了一道希望之光。
　　三、学情分析（分析完教材，我再来分析下学情）
　　首先，学生刚学过《沁园春•长沙》，已经感受到了二三十年代的诗人对于青春的诠释，那么文革时期的诗人又是如何来理解青春的呢？学生会有较强的好奇心。
　　其次，青少年阶段的高一学生，正处于一个特殊的生命驿站，他们有着成长的欢乐与烦恼，怀着人生的感悟与梦想，学习《相信未来》，有利于学生精神的成长与人格的丰盈。
　　四、教学目标（根据教材内容和学情，我制定了本课的教学目标）
　　1.知识与技能目标：提高朗读能力，掌握诗歌的写作技巧。
　　2.过程与方法目标：通过反复诵读和小组讨论，把握本章主旨。
　　3.情感态度与价值观目标：增强直面困难、热爱生命的意识。
　　（基于以上思考，在实际教学过程中，我将如下两个方面确定为教学的重点与难点）
　　五、教学重难点
　　一是掌握诗歌的写作技巧，把握文章主旨。
　　二是增强直面困难、热爱生命的意识。
　　六、教法与学法
　　为了达到教学目标、突出重点、突破难点，我本着以教师为主导的原则，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课的教法为：诵读法、点拨法、提问法和活动体验
　　在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法、自主探究法和悬念法。
　　教学时数：1课时（我将以一课时的时间来完成本文的教学）
　　七、教学过程
　　首先是我的课堂导入：唐代大诗人李白在仕途失意，理想破灭，人生最困顿的时候写下了千古名篇：《行路难》，其中有两句话体现了作者相信未来的坚定信念：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。时隔1200年后，又一位天才的诗人用同样的激情，写下了一篇醒世之作。让我们走进食指的《相信未来》。