约3100字。
求疑+求异+求活+求速=多思能力
马鞍山二中当涂分校    芮绍华
要学好语文，必须多思。孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习和运用语文的过程中，无论听、说、读、写，多应开动脑筋，活跃思想。只有这样，才能抓住关键，切中要害，理顺关系，把握真谛，并做到触类旁通，举一反三。
多思不仅须以广博的知识为基础，而且更要注意养成“多思 ”、“善思”的科学方法和良好习惯，做到持之以恒，才不致使思维枯竭，迷茫莫辨。
有的同学学习语文心不在焉，一心以为有鸿鹄将至。不专心，当然不能多思。有的同学读书，不求甚解，囫囵吞枣，浅尝辄止；有的同学写作，执笔茫然，随而便之，不知所云；有的同学说话，碍碍失羞，呶呶唧唧，语无伦次……其实，这些都是不注意多思的后果。这些同学学习语文时，思路或若明若暗，或枯竭紊乱，或形成空白。这种思维弊端形成的原因很多，其中最主要的原因就是：缺乏自觉的思维训练，在听说读写诸方面都不能多思。
怎样才能做到多思呢？笔者认为，似应从以下方面培养学生的能力。
首先，要培养求疑的能力。读书要在难点处求疑，在重点处求疑，在困惑处求疑，在易错处求疑，在关键处求疑。总之，知识的殿堂是用求疑的钥匙开启的。有的同学读书，提不出问题，老师一追问，便又处处是疑。这实际上是自己的“无疑”（即提不出问题），掩盖了实际存在着的“有疑”，这是不利于多思的。只有善于钻研、善于学习的同学才能有“疑”。如阅读《藤野先生》，善于学习的同学可能会问到这样的问题：文章既是写藤野先生，为什么好多笔墨不是写他？前几节文字好像与藤野先生联系不上，是不是废笔？文章到底是写藤野先生还是写鲁迅自己？这样的问题既是文章的学习重点，又是文章的学习难点，学生产生困惑后质疑，就抓住了理解文章的关键；这种质疑还突破了词句的局限，进入了选材谋篇的探索。学习中如能这样多多求疑，思考能力、理解能力会不断增强。又如原来教材中《二六七号牢房》一文中有四个“七步”、两个“熟悉”（“从门到窗子是七步，从窗子到门是七步，这个我很熟悉。”“走过来是七步，走过去是七步，是的，这一切我也很熟悉。”），读者往往一读而过，毫不经意，没有什么疑问。但于漪老师教这课时，抓住这看来无疑的句子，促使学生生疑：文中为什么要写四个“七步”、两个“熟悉”？这两个普通的句子里蕴涵有怎样深刻的意义呢？这种于无疑处生疑的方法，能促使学生深思，活跃思维，于普通中见不普通，从而逐步养成“粗者细之，浅者深之”的阅读技巧。
第二，要培养求异的能力。所谓求异，就是从同一信息源（同一个人、同一件事物）中寻求不同的认识或结果，做到多方面、多角度、多层次的思考问题。凡学立足于“多“，多种概括、多种推演、多方联想、多方想象，只有这样，才能让自己的思维绚丽多姿。因此教师除了要帮助学生掌握顺向思维的方法外，更要教会他们运用逆向思维和多向思维去思考和分析问题。从普遍情况看，每一个事物都有一定的内部规律，每一件事情都有一定的内部法则，它们都是我们应当探寻和遵循的。但通