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课程标准改变，因材施教的原则不变
广州市南沙经济技术开发区第二中学    梁耀华　　511458
新课程的实施在全国各地已进行得如火如荼。我于03年八月在广州市番禺区教师进修学校参加了新课程的培训。通过学习，对新课程有了较为全面的理解和认识。但面对新课程实施的花样百出的尝试和探讨，我认为，在实施新课程的过程中，即使课程要求如何改变，但在具体的教学过程中，有一点是不能变的，那就是因材施教的原则。
我有此想法主要是因为我所在的学校是一所农村初级中学，学生素质参差不齐，存在的问题实在是不容乐观的：基础薄弱、表达能力欠缺、写作水平低下，所写文章或审题不准，或立意肤浅，或结构散乱，或抄袭应付，缺乏起码的写作热情，对写存在较大的畏难心理。面对这样的学生，该如何在教学过程中渗透新课程的理念，从而有效地大面积地提高他们的学习质量呢？我认为，因材施教是一个很实在的方法。结合我校的实际情况，我在运用“因材施教”的原则时作了这样的一些探讨和尝试，颇有收效。
首先，激发学生学习语文的兴趣。
    兴趣是学习的最好动力，期初，我赠送了每个学生八期近500份的初中版《语文报》，让学生亲近铅字，闻闻墨香，在名文和同龄人的佳文熏陶下，培养学生学习语文的兴趣。另外，把历届学生参加市、省、国家级的征文大赛获奖的文章、证书复印给学生，用榜样的力量去激励他们；在授课过程中旁征博引，向学生推荐名篇名著。这样，多渠道的语文信息涌向平时懒于学习懒于阅读的学生，在潜移默化中，学生逐渐对语文产生了兴趣。较多的学生改变了学习语文的态度和习惯。这真是一个可喜的变化。
其次，以学生为主体，发扬民主教学作风。在阅读教学的过程中，鉴于学生的水平问题，主要采取出示问题、分组讨论、学生解决问题、教师引导并补充的形式进行。初时，学生很不习惯，有的坐在那里根本动也不动，既不看书，也不参与讨论。我采取了将问题化简，由浅入深地出示问题，以降低难度。在经过两三周的学习后，大部分同学接受并喜欢了这种上课模式，他们往往为一个问题争得面红耳赤，尤其是一些比较活跃的小组，思考积极，讨论热烈，发言争先，思考有深度。这种民主的教学方式改变了以往教师满堂灌学生机械记的局面，激励学生走进书本，走进文章，走近作者，让学生去与作品交流，使之成为真正意义上的主体，在这种教学过程中，学生自主学习、合作学习、和简单的探究性学习能力都得到了培养和锻炼。难怪其他老师在连续听了我几节课后感慨地说：“我终于明白了怎样才是以学生为主体的教学！”
另外，改变僵硬的作文教学模式。作文教学是语文教学中的重中之重，如果一个学生读