共19张。教学设计充分体现新课标精神，利于学生在合作探究中学习，全面提高学生的听说读写能力。图片及背景优美和谐。（附2980字教案）
《巩乃斯的马》教案
顺德国华纪念中学  贾桂宏
教学目的要求： 
  1、 感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。 
  2、 学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。 
重点：对“马”的两个场面描写。 
难点：“马”的精神和“人”的情感的合拍。 
一、 导入新课： 
    欣赏徐悲鸿笔下的马，让大家谈喜欢的原因。 
二、 研读课文： 
1、 课文写了什么？（抓内容） 
学生速读课文，明确： 
    课文先通过对比写出自己爱马，再写马之所以可爱，最后写自己的联想和思考，照应开头。作者第一自然段写自己不理解不爱马的人，从反面表明自己爱马；第二段用牛、骆驼、毛驴和马对比，再一次表明马才是可爱的；第三段说自己见了巩乃斯的马后更加爱马，至此点题。接着作者用大力气描写了两个典型的场面：冬日雪夜骑马狂奔和夏天雨中群马奔腾。在描写骏马奔腾的场景的前后，作者总有一些议论和抒情的句子，来表现自己对马的理解和对生活的思考。在这两幅画面之间还写了一幅马的家族图，同样，作者也表达了自己对社会的担忧和思索。18、19两段则写的是有关马的联想与思考。 
   （学生找出“雪夜骑马狂奔”和“夏日群马奔腾”两个场面描写，思考其前后抒情议论的语句，在自己认为写得好的句子下面做出标志） 
2、A、怎样写的？（明结构） 
全文可分为四部分： 
   一、①--③通过对比写出自己爱马 点明题意。 
    ④--⑧冬日雪夜纵马狂奔 对自由的向往追求。 
    ⑨--⑿马的家族图 对生存竞争的肯定、赞许 
  二、全部魅力     ⒀--⒄夏日雨中群马奔腾 对激情的肯定、对生命的赞赏 
  三 ⒅ ⒇由马引出的联想和思考 
  四、（21）照应开头 
B、深入理解： 
    1．课文第六自然段一连写了四个“笑”字，这反应了作者什么样的情感？ 
     久在塞北，长期苦闷压抑而得到释放后的痛快舒畅。 
    2． 在雪夜纵马狂奔后，马的“眼睛里仿佛充满了怜悯和抱怨，还有一点诧异……”“怜悯”什么？“抱怨”什么？“诧异”什么？ 
    怜悯“我们”只能如此释放自己压抑的忧郁， 
    “抱怨”我们不能像马那样直面现实，积极进取。 
    “诧异”我们人类竟不如马！ 
    3．课文第⒀自然段说“哦，巩乃斯的马，给了我一个多么完整的世界！凡是那时被取消的，你都重新又给予了我！”怎样理解这句话？
作者从马的形象中找到了人的精神，在普通压抑的年代里隐秘而不屈地保持了个人的真诚感受，始终与精神麻木相对抗。
C、为什么要这样写？（学技巧） 
    文章第一自然段即亮出自己的态度而决不隐晦：一是认为不爱马的人是由于生气不足和对美的迟钝，二是认为他们是没有见过真正的马。这种写法先声夺人，很快就抓住了读者要