约2390字。
差  异  与  目  标  教  学
张明达
在日常教学工作中，我们经常看到：许多教师为了提高课堂教学效率，刻苦钻研教材，用尽心机不断调整自身教学模式，然而收效并不理想。究其原因，主要在于这些教师一是“重自身轻学生”，片面追求自身对知识整体的理解和把握，忽视教学是一项双边活动，学生是学习的主体；二是“重讲解轻内化”，单纯追求将知识讲清讲透，而忽视了学生对知识内容的不同内化速度；三是“重形式轻结果”，过于注重课堂教学模式，追求表面生动，忽视了不同学生对目标内容的实际把握。总之忽视学生个体差异在教学过程中的重要地位，从而造成了“高劳低效”的现象。如何解决这一问题，我认为应从以下几方面入手。
一、正确对待目标教学中的个体差异
目前，不少教师认为学生成绩分化是由于自身智力因素造成的，是必然现象，大有望洋兴叹心有余而力不足之感，其实好、中、差学生分布不是完全呈正态曲线状的，在初中阶段，大部分学生的成绩可以集中到曲线的高端，差生（弱智除外）大多不是由于智力因素造成，而由于教学过程中不断的缺陷和学习的长期挫折造成的，是可以避免的，从另一方面看，正因为学生之间存在差异，才能使学生看到自己与学习目标之间的差距，激发学生学习的动力，努力缩小差距，最后达标，从而体会到找回差异的快乐，也正因为如此，我们的课堂教学才更有艺术性，更加丰富多彩。
二、根据学生基础差异，确立学生目标层次
1、定层：一个班五、六十个学生，由于种种原因，决不可能是一个