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　　《茅屋为秋风所破歌》教学设计
　　教学目标
　　知识技能目标：
　　1. 把握诗歌内容和情感，了解“歌行体”体裁特点。
　　2. 能聚焦微观“人事、物景”，会运用“由点读面”的文本解读方法。
　　情感目标：深切体悟杜甫“忧国忧民、悲天悯人”的胸襟和情怀。
　　重难点：
　　1．能聚焦微观“人事、物景”，会运用“由点读面”的文本解读方法。（教学重点）
　　2．深切体悟杜甫“忧国忧民、悲天悯人”的胸襟和情怀。（教学难点）
　　教学方法
　　1.诵读法、关键词品读法；
　　2.点面结合、比较阅读；
　　3.整体到局部、由外到内的文本分析方法。
　　设计思路
　　1.着眼杜甫诗歌反映社会现实的内容特点，又根据诗歌语言凝练的体裁特点，兼顾这首诗的特质，确定本课的语文教学内容为：学习抓住微观、具体、典型的“人、事、物、景”从而“由点读面”解读文本的方法。
　　2.情感目标达成上，调动学生积极性：以诵读带动分析和感受，由物及人，由外到内。
　　知识目标达成上，尊重学生认知规律，注重知识的生成性：两次铺垫，一次点拨归纳，一次巩固。
　　3.组织线索：以歌行体的“变”为切入点，分明、暗两条解读线索
　　以
　　“景” 以
　　“物” 以“寒士”境况
　　明线（情感） 表层情感（情绪） 深层苦痛 博大情怀 情绪→情感→情怀
　　暗线（知识内容） 社会战乱 百姓疾苦 风雨飘摇的国家 战乱→百姓→国家
　　教学过程
　　一、抓诗歌“形象”，整体感知
　　一番凄风苦雨，一把辛酸泪
　　——以“景”入文，梳理情感，由天灾读人祸
　　教师活动 学生活动
　　一、解题，初步感知。
　　1.解题：“茅屋为秋风所破歌”
　　问：从题目看，诗歌写了主要写了一个什么事件？哪个字不好理解？
　　（介绍“歌行体”体裁：歌,能唱的诗。古诗的一种体裁,称为“歌行体”。讲究押韵,韵脚不断变化, 长句和短句交错, 有一种“抑扬顿挫”之感）
　　2.同学们想，节奏的抑扬顿挫根本上是什么的变化？
　　明确：情感。
　　3.教师范读，感知节奏：
　　（1）在茅屋被风刮破之后，事件如何发展？诗人的情感在歌行体抑扬顿挫的节奏中又会如何变化？