约5590字。

　　《回延安》教学设计
　　执教人：  钱  丹
　　一、指导思想
　　以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，遵循语文教育的规律，强调语文与生活的联系，重视文化的渗透，促进学生形成正确的价值观、人生观；同时注重语文综合素养的养成，重视阅读能力和阅读兴趣的培养，在咀嚼文本、涵泳经典的基础上，为学生的终身发展奠定牢固的基础。
　　二、教材分析
　　《回延安》是部编语文新教材八年级下册第一单元的第二篇课文。这个单元主要讲述民风民俗文化，醉人的社戏、粗犷豪放的安塞腰鼓、回味悠长的灯笼等，这些文章人文内涵丰富、各有侧重地写出了不同地域的民风民俗，篇章结构、语言形式等方面也各有特色。
　　捧读贺敬之的《回延安》，诗人以“回”字切题（诗人想延安——回延安——想再回延安），诗作内容丰富，从诗中场景精选后点染式呈现（翻过宝塔山，趟过延河水，走进老乡家，再看延安城），同时以大量笔墨书写激情（喜极而泣，热情淳朴的延安人）、喜情（欣喜若狂，日新月异的延安城）、豪情（豪情万丈，永不磨灭的延安魂），一个“情”字贯穿全诗。
　　同时，作为有志的革命文艺工作者，贺敬之在借鉴了“信天游”这种地方民间文艺口语特点的基础上，进行了突破与创新，将以描写男女情感居多的信天游，升华为采用陕北民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇，如：《回延安》《南泥湾》，歌颂勤劳的老区人民，歌颂日新月异的延安变化，歌颂火热的革命浪潮，情真意切，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，可以感受到诗人跳动着的红色脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。
　　三、教学目标
　　按照教材的编写意图，着重在揣摩重点字词，想象画面和品读情感上下功夫，据此我设计了本课的教学目标如下：
　　1.速读课文，采取旁批的形式，透过一系列细节梳理走进热情淳朴的延安人，喜看日新月异的延安城，歌颂生生不息的延安魂。
　　2.揣摩重点字词，想象画面和品读情感，力求走进诗人内心世界，体会延安革命精神对作者一代人的深刻影响。
　　3.学习体会诗人浓烈的情感，并建构、传承对红色文化的情感，学习基于民间艺术为特色的创作创新。
　　四、教学重难点
　　1.教学重点：揣摩重点字词，想象画面和品读情感，力求走进诗人内心世界，体会延安革命精神对作者一代人的深刻影响。
　　2.教学难点：学习体会诗人浓烈的情感，并建构、传承对红色文化的情感，学习基于民间艺术为特色的创作创新。
　　五、教法与学法
　　（一）教法：
　　1.以批注与文本对话：指导学生揣摩重点字词，想象画面，引导学生有指向性地阅读，品读情感。在交流展示中自然归纳走进热情淳朴的延安人，喜看日新月异的延安城，为后面的品读打好基础。
　　2.以品读启发思考：在学生初步感知课文的基础上，有针对性的引导品读，努力做到读中有启，以启促读。使学生结合文本，由粗到精，由此及彼，最终使学生既能体会“红色之都”——延安，生生不息的革命精神；又建构、传承对红色文化的情感，学习基于民间艺术为特色的创作创新。
　　（二）学法：
　　在本课的教读过程中，我打算对学生进行圈划批注法、以读促解，读中悟情法等学习方法的指导。 学生通过用读读、批批、品品的方法，以批注悟人物，以品读促情感，体会作者感情。    
　　六、课堂教学阶段
　　总体思路：以“回”切题、以“情”贯穿、以“读”生情、以“写”悟理。
　　教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
　　（一）微课导入《延安烽火》《魅力延安》 （1）深情朗诵微课，以详实的诗人贺敬之深情讲述自己的成长岁月；
　　（2）想啊！盼啊！母亲延安啊！我们终于回来啦！今天我们将跟着诗人贺敬之回延安。 （1）学生走进革命烽火岁月。
　　以介绍红军在延安驻扎的13年间，解放区变化的详实数据，及贺敬之的自述导入，并且自然揭示课题。展现共产党人对延安的感情，使学生自然地走进诗歌和情感。