约4960字。

　　《诗经》两首
　　氓
　　【教学目标】
　　知识与技能 
　　1.了解《诗经》的有关常识，培养结合注释理解诗歌的能力。
　　2.把握诗歌结构，理解诗歌含义，并熟练朗读背诵。 
　　3.掌握诗歌中赋比兴手法的运用。 
　　4.初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象的能力。
　　过程与方法  
　　1. 合作探究，理清课文大意与结构。 
　　2. 情感交流，比较分析主人公的情感变化。 
　　情感态度与价值观：同情《氓》的女主人公不幸的爱情遭遇，树立正确的感情观。
　　【教学重点】
　　1.把握《氓》的情节和主题，理解人物形象。
　　2.了解赋比兴的表现手法。
　　【教学难点】
　　1.通过品味诗歌的语言，把握诗中人物的情感，归纳人物形象。
　　【教学方法】
　　1.诵读法
　　2.讲授法
　　3.讨论法
　　【教学课时】1课时
　　【教学过程】
　　（一）导入
　　爱情是文学中永恒的主题。我们通过不同的 文学作品感受着不同的爱情故事，与里面的主人公同悲同喜。今天我们一同走进《诗经•卫风•氓》，聆听发生在公元前卫国的一段爱情故事，共同体会主人公的喜与悲。
　　（二）检测预习——“你了解的《诗经》”
　　课前同学们分成研究小组，查找与《诗经》相关的资料，在课上用多媒体展示收集的成果，相互交流补充，教师指导并明确：
　　《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。原本只称《诗》，是儒家的经典之一，称为《诗经》，共305篇，所以又称“诗三百”。  
　　《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。 “风”指“十五国风”，属于各地方的乐歌，即指当时15国的诗歌作品，绝大部分是民间歌谣；“雅”是周王朝直接统治地区（即王畿地区）的乐歌，有“大雅”和“小雅”，它是一种正统音乐。；“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞，有“周颂”、“鲁颂”、“商颂”，基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞。
　　《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类。赋，“敷陈其事而直言之”，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。比，“以彼物比此物”，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。 兴，是 “先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。
　　（三）读准字音——“音读”诗歌
　　1.明确“音 读”要求：读准字音，读顺语句，读出句与句间的自然连接。
　　2.《诗经》以四言诗为 主，教师提示四言诗的诵读节奏，四言诗每句一般读成“二/二”节拍。（出示投影： 氓之/蚩蚩，抱布/贸丝。）
　　3.教师示范朗读。
　　4.学生齐读，分组朗读，学生互听互读，把握“音读”要领。
　　（诗是需要反复诵读的，通过诵读，学生可以把握诗歌的感情基调）
　　（四）读懂意思——“意读”诗歌
　　1.明确“意读”要求：读懂并理解诗句内容，把握各章节的联系，从意义角度把握诗歌。
　　2.学生课前准备：借助工具书及文下注释，扫除了文字障碍，疏通诗歌大意。
　　3.学生分组讨论总结，并选派代表阐述自己选定章节的主要内容。
　　4.教师提示概括：
　　《氓》是一首叙事诗。叙事诗有故事情节，在叙事中有抒