约3330字。

　　统编版高中语文必修下册第四单元《信息时代的语文生活》教学设计
　　教学目标
　　语言建构与运用认识信息时代语言文字传播的新现象，了解不同媒介的语言特征，能够针对不同媒介，撰写具有相应语言特征的文稿，提高以信息时代为背景的具体情境下的语言文字运用能力。
　　思维发展与提升有意识地感受信息时代多种传播媒介对人们学习、工作、生活的影响，通过调查，分析不同媒介的传播特点，更好地适应信息时代的生活；学习辨识媒介信息，了解辨识虚假信息的基本知识、方法,并将其运用于生活之中，提升思维能力。
　　审美鉴赏与创造利用多种媒介传播信息,掌握报刊、广播、电视、网络等多种媒介传播信息的相关知识和方法、技巧、要点等,并进行有效实践，不断提升媒介应用能力与审美能力。
　　文化传承与理解体会学习判断媒介信息的良莠，树立正确的人生观、价值观,提升媒介素养。
　　教学重点有意识地感受信息时代多种传播媒介对人们学习、工作、生活的影响，通过调查，分析不同媒介的传播特点，更好地适应信息时代的生活。
　　教学难点能够正确理解、辨析、评判各种媒介带来的信息，多角度分析问题,养成独立
　　判断的习惯，从而以正确的价值观面对海量的信息。
　　教学时数三课时。
　　教学过程
　　活动一：关于身边人获取信息的习惯的调查
　　一、课前布置任务：以小组为单位，开展一次有关“获取科技信息的习惯”的调查，根据调查表得出结论
　　1.身边的人信息获取的途径有哪些，并思考获取信息方式的不同对生活的影响。
　　2.研究调查可采用的基本方法：
　　资料查询法：进行网络查询或者图书报纸查询。
　　问卷调查法：向一些人发放问卷调查表，请他们进行试填。
　　统计法：在了解数据后，进行总结归纳。
　　二、课堂展示：以小组为单位展示研究过程，并得出结论
　　展示示例：
　　随着科技的发展,现代生活中我们信息的传递方式变得更加多元化。我们无时无刻不再接收新的信息。我们组就“获取科技信息的习惯”，开展了一项问卷调查活动。这是我们组制订的调查表：
　　随机抽取的100人中有48人为男性，52人为女性，其年龄大致均匀地分布在10-50岁之间。这些人中有14人是专业技术人员，10人为公司管理人员，30人为公司企业职工，22个学生，4名教师，8名医生，12人从事其他职业。
　　调查结果显示，在获取科技信息的渠道上，通过电视来获取信息的有87.5%，通过报纸来获取信息的有59.12%，通过与人交谈来获取信息的有42.98%，通过因特网来获取信息的有26.61%，通过广播来获取信息的有24.58%，通过一般杂志来获取信息的有12.2%，通过图书来获取信息的有11.88%，通过科学期刊来获取信息的有10.48%。
　　结论:我国公民获取科技信息的渠道趋于多元化，其中，从电