《行路难》说课稿

约2060个字。
　　《行路难》说课教案
　　一、教材分析
　　“行路难”是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。李白这组《行路难》诗主要抒发了怀才不遇的情怀，这是其中的第一首，在悲愤中不乏豪迈气概，在失意中仍怀有希望。这首诗借乐府古题抒发情志，本来就有慷慨悲歌的韵味，加之诗人对自己政治追求的含蓄表达和形象描述，使诗意更加扑朔迷离。
　　二、教学目标
　　1.知识目标：有感情地朗读并背诵诗歌，结合写作背景,体会诗 
　　人的情感。
　　2.能力目标：品味语言，领悟意境，培养学生朗读、赏析诗歌的能力，提高文化品味和审美情趣。
　　3.情感态度目标：感悟诗人自强不息、乐观自信的精神品质，正确对待生活中的挫折坎坷。
　　三、教学重难点
　　根据教材内容、课标要求和学生的实际情况，我将本课的教学重难点确定为：
　　重点：品味诗歌语言，有感情的朗读诗歌，以感悟诗歌情境。  
　　难点：体味诗人复杂变化的感情。
　　四、教法分析
　　本文语言凝练，意蕴含蓄，立意深远，是千古传诵、脍炙人口的名篇。教师要设计不同层次的探究性问题、形式多样的学生活动，借助多媒体等教学资源，创设情景，启发点拨，让学生充分感受作品的艺术特色，在获取知识、发展能力的同时，也受到情感的熏陶与价值观的培养。教学中，除了注重诵读之外，还要有意识地引导学生在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
　　五、学法分析
　　1.本着“教师为主导，学生为主体”的教学原则，倡导学生自主、合作、探究地进行学习。课前要让学生查阅资料、感知质疑进行预习；课上要充分调动学生的参与意识，提高学生的思维能力，“师生互动，生生互动”，通过读、思、品、说、写一系列活动，让学生从文本走进课堂，从课堂走进生活；课后要学以致用，能激发学生自主学习语文、欣赏古代文学作品的兴趣。