约3500字。

　　《雷雨》教学设计
　　教学目标：
　　知识与能力：
　　了解戏剧基本常识
　　了解故事情节，理清人物关系
　　明确课文结构及戏剧冲突
　　过程与方法：
　　品读戏剧语言，揣摩人物心理，学会理性分析复杂人物形象的多重性格
　　情感态度与价值观：
　　认清资本主义虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质
　　教学重点、难点：把握周朴园的性格特征，体会周、鲁会面时两人复杂的心理活动
　　教学方法：
　　情境感悟法  分角色演读法  提问点拨法  讨论探究法
　　教学课时：两课时
　　教学媒体：多媒体、自制课件
　　课前准备：
　　1、布置预习，要求学生认真阅读课文，结合课本注释①，了解故事梗概，把握故事情节。
　　2、布置学生利用各种手段了解曹禺生平与创作，安排一学生准备2分钟的演讲“走近曹禺”，要求：抓住重点，简明扼要。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、 导入新课
　　播放约5秒钟的“雷声”音频，将学生带入《雷雨》中“山雨欲来风满楼”的特定氛围之中。
　　提问：听到这声沉闷的雷响，大家心里有什么样的感觉？大家可不可以找几个词形容一下。
　　（预设：恐怖、压抑、烦躁、不安，让人预感到有不好的事情要发生。）
　　就我们的生活经验而言，雷声之后到来的一般是暴风雨。那么，暴风雨有什么特性呢？
　　1933年，年仅23岁的曹禺，以一支笔，成就了一出雷雨之中的悲剧，震惊了整个文坛，多少年来在舞台上盛演不衰。究竟这出悲剧的魅力何在？这场雷雨中毁灭的是什么？今天，我们一起走近《雷雨》，一起去探个究竟。（板书《雷雨》）
　　二、 走近曹禺
　　1、 请课前指定的同学上台进行2分钟的演讲——走近曹禺。
　　2、 教师进行口头总结，并进行补充，同时展示课件：
　　曹禺，被誉为“现代戏剧之父”。原名万家宝，祖籍湖北潜江市，1910年生于天津一个官僚家庭，自幼随继母看戏，培养了最初的戏剧情结。
　　1922年入南开中学，参加“南开新剧团”，1925年开始演戏。
　　1928年升入南开大学政治系，第二年转入清华大学西洋文学系，开始广泛涉猎西方戏剧名作。
　　1933年（23岁）完成处女作《雷雨》，震惊文坛。
　　四大经典名作：《雷雨》《日出》《原野》《北京人》
　　三、了解结构、情节，理清人物关系
　　说明：《雷雨》共四幕，本课节选自《雷雨》第二幕，共两场。快速浏览课文，解决以下几个问题：
　　①第一场和第二场的分界在哪里？
　　②两场戏中矛盾双方分别是谁？他们之间是什么关系？
　　③两场戏的主要情节分别是什么？
　　附板书：鲁侍萍      客厅重逢（相认）
　　周朴园        鲁大海      父子会面（相斗）