七年级语文下册第三单元9阿长与《山海经》作业设计（含解析）新人教版
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七年级语文下册第三单元9阿长与《山海经》教案新人教版.doc
七年级语文下册第三单元9阿长与《山海经》教学反思新人教版.doc
七年级语文下册第三单元9阿长与《山海经》教学课件新人教版.ppt
9 阿长与《山海经》
教学目标
【知识与能力】
诵读感知课文，理清文章的思路，理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程，理解阿长的形象。（重点）
【过程与方法】
体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。（重难点）
【情感、态度与价值观】
体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。
教学过程
第一课时
导入新课
同学们，我们在初一上学期时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事，大家还记得吗?讲故事的这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，用鲁迅自己的话说：“说的阔气点，她是我的保姆”，然而就是这么一位保姆却多次在鲁迅的文章中出现，如上面讲的《从百草园到三味书屋》，还有《狗，猫，鼠》，还有我们今天要学习的《阿长与山海经》就是一篇专门讲长妈妈故事的文章。值得一提的是，鲁迅从未写过文章纪念他的母亲，却把这么多的笔墨给了一个保姆，专门写了篇文章纪念她，这个长妈妈究竟有什么魅力呢？在她身上发生了哪些故事，让鲁迅无法忘怀呢？今天，就让我们一起走近“阿长的故事”。
基础梳理
1.字词清单
（1）生字注音
脐（qí） 菩萨（pú•sà） 土匪（fěi）
辫子（biàn） 哀悼（dào） 茉莉（mò•lì）
书斋（zhāi） 霹雳（pī lì） 守寡（guǎ）
憎恶（zēng） 倘使（tǎng） 絮说（xù）
颈子（jǐng） 规矩（guī） 孤孀（shuāng）
磨难（nàn） 烦琐（suǒ） 疮疤（chuāng bā）
淡薄（bó） 诘问（jié） 惧惮（dàn）
和蔼（ǎi） 咒骂（zhòu） 震悚（sǒng）
（2）理解词义
①阔气：豪华奢侈，文中指客气。
②憎恶:憎恨、厌恶。
③倘使：倘若。
④切切察察：细碎的说话声。
⑤絮说：絮絮叨叨地说。
⑥规矩：画圆形和方形的梁总工具，借指一定的标准、法则或习
……
《阿长与<山海经>》教学反思
示例一
于本课的处理，我自己比较欣赏的地方有三个：
第一， 让学生积极参与教学，在合作学习中自己主动去思考。在整节课中，教师点拨、总结的时间在15分钟左右，其余的时间都有学生来参与，所有问题都在学生主动思考、酝酿中解决，充分调动了学生的积极性。
第二， 教师要将问题设计巧妙，使新旧知识发生合理而自然的联系。从学过的《从白草园到三味书屋》中讲美女蛇的长妈妈引导给我买《山海经》的阿长，学生感到自然、轻松。问题的设置：从假如阿长是你的保姆，你讨厌她的哪些方面？紧接着提出从我讨厌她的事例及把《山海经》说成《三哼经》可推测出阿长什么样的学识及地位？最后提出：如此没有文化的一个人，连书也分不清，是如何买到《山海经》的？买到书之后她是怎样的心理？这些问题的设置就给学生一个清晰的思路，形成较完整的知识体系。
第三， 给学生一个主动思考，想象的空间。如在提问中；阿长是一个没有文化的人，她是如何买到《山海经》的？这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说，有意思。
这节课给我的影响比较深，它将给我以后的教学启迪，让我不断反思，提高，完善自己课堂教学。
示例二
在课后交流时，杨老师一针见血地指出我活动设计的弊病——有效性，如当头棒喝把我从课堂花哨活跃的欣欣然中敲醒，我抛开之前的紧张与兴奋，忽然冷静下来拿出详案来仔细琢磨了琢磨，不禁汗颜：还原买书情景、采访阿长感受，这些环节都很精
……
《阿长与<山海经>》
一、填空题（共1小题，每小题0分，满分0分）
1．给划线字注音。
惊骇 震悚 惶 急
疮 疤 惧惮 烦琐
霹雳 诘 问
二、选择题（共3小题，每小题0分，满分0分）
2．字形不正确的一项是（ ）
A．保姆 大抵 极其郑重 B．福橘 辟头 莫名其妙
C．守寡 惊异 嘁嘁喳喳 D．哀悼 拔草 情有可缘
3．下列句中加点的词语解释有误的一项是（ ）
A．我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。（开头）
B．最讨厌的是常喜欢切切察察。（拟声词，形容细碎的说话声）
C．我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。（大家）
D．我惧惮她什么呢！（害怕）
4．选出下列各句中使用比喻的一项是（ ）
A．我已经困软得像一团棉花了。
B．那笑声里，仿佛带着一点“非日本”的什么东西。
C．我的鼻子陡然一酸，像要哭出来。
D．他长得很像他哥哥。
三、填空题（共2小题，每小题0分，满分0分）
5．仿照下面的例句，用句中的加点词再写一段话。
例句：我以为她一定最安全了，既不做门房，又不是小孩子，也生得
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