约2910字。

　　23　周亚夫军细柳
　　1．借助注释和工具书，自主疏通文义，理解文章的主要内容。
　　2．积累常见的文言实词、虚词和一词多义现象，积累本文涉及的古代文化常识。
　　3．把握本文通过正面描写与侧面描写相结合、对比、衬托的手法来刻画人物形象的方法。
　　4．理解周亚夫和汉文帝两个人物形象，感受他们的精神。
　　一、导入新课
　　同学们，当高贵威严的国君到军营中慰问将士们时，将士们一般会怎样做呢？对，会列队欢迎，大礼参拜。当汉文帝刘恒到细柳营慰问周亚夫的军队时，周亚夫没有迎接天子，最后才露面，且只说了一句话。然而，汉文帝出军门后不由得说：“此真将军矣！”赞赏有加。周亚夫将军到底是怎样的人呢？这节课我们跟随史学家司马迁，去了解周亚夫将军的历史故事。
　　二、教学新课
　　目标导学一：了解作者及作品
　　司马迁(约前145—？)，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，西汉伟大的历史学家和文学家。《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
　　目标导学二：朗读课文，整体把握
　　1．学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。
　　祝兹侯(zī)　棘门(jí)　彀(gòu)　 弓弩(nǔ)　诏(zhào)
　　按辔(pèi)  揖(yī)  胄(zhòu)  曩(nǎng)
　　2．朗读课文，划分句子节奏。
　　(1)乃/以宗正刘礼/为将军。
　　(2)已而/之/细柳军。
　　(3)军中闻/将军令，不闻/天子之诏。
　　(4)于是/上乃使使/持节诏将军。
　　(5)壁门士吏/谓从属车骑/曰。
　　3．学生结合注释和工具书自主翻译课文，疏通文义。小组内交流解决疑难问题，解决不了的问题全班交流。
　　4．关注下列文言现象。
　　【通假字】
　　(1)军士吏被甲(“被”同“披”，穿着)
　　(2)改容式车(“式”同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼)
　　【古今异义】
　　(1)天子先驱至(古义：先行引导的人员　今义：走在前面引导)
　　(2)军中闻将军令(古义：听从　今义：用鼻子嗅)
　　(3)于是上乃使使持节诏将军(古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证　今义：节日)
　　(4)亚夫乃传言开壁门(古义：营垒　今义：墙壁)
　　(5)请以军礼见(古义：请允许我　今义：希望对方做某事)
　　(6)使人称谢(古义：致意，问候　今义：感谢)
　　【词类活用】
　　(1)军棘门(名词作动词，驻军)
　　(2)锐兵刃(形容词的使动用法，使……锋利)
　　(3)于是上乃使使持节诏将军(名词作动词，下诏)
　　(4)介胄之士(名词作动词，披甲戴盔)
　　目标导学三：合作探究，整体感知
　　1．理清课文的内容层次。
　　明确：第一部分(第1段)：简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。