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《雷电颂》教学案例
徐  玲

我是第一次教《雷电颂》，心里有些忐忑不安。为什么呢？因为这段文字运用拟人兼呼告，最直接有力地表达了爱憎；表达激烈的情感。而就我的朗读水平，是很难表现出那种排山倒海，吞噬一切的激情的。而教学本课，朗读是最好的教学手段。没有好的示范，怎样指导学生朗读呢？ 
我赶紧从网上寻找到了《雷电颂》的朗读录音，听着录音朗读，我不禁被作品深深的感染了。我想：先让学生听听《雷电颂》吧，这样一定能激发学生的感情，再进入下一阶段的学习就不难了。
我在早读课上放那段被称之为“高潮中的高潮”抑或“课文灵魂”中的《雷电颂》的录音。这是剧中主人公屈原的一场内心独白。这段独白，想象丰富，气势雄伟，发出了对黑暗和邪恶的愤怒诅咒，表达了对光明和自由的热切追求；四十年代在重庆公演时，曾博得观众雷鸣般的掌声。我用的朗读录音是2005年中央电视台朗读大赛获金奖的作品，朗读者那彭湃的感情，那声声的呼告，那铿锵的语调，那饱满的声音，再现了2000多年的屈原形象，学生一定会被感染的。
然而，事与愿违：学生们在听这段录音的时候却很少激动，有的甚至发出窃笑，早读课后问一问学生，居然还有同学说：屈原有些神经质！当时我真是目瞪口呆。
    好在接下来不是语文课，我回到办公室，静下来想一想，为什么会出现这样的场面？该怪学生觉悟不高还是课文离学生太远?什么也不该怪，怪只怪我对语文教学中的“真”研究不够，把握不够。