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　　《哦，香雪》优质课教学设计(统编版高一必修上)
　　【教学背景分析】
　　铁凝的短篇小说《哦，香雪》以火车在台儿沟停留的一分钟为线索，描写了以香雪为代表的一群山村少女在这一分钟的喜怒哀乐，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国农村从阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，具有时代精神。
　　【学生情况分析】
　　本课的教学对象是高一年级的学生。学生虽刚由初中升到高中，但是已具备一定的阅读鉴赏文学作品的能力，因此对于分析小说、鉴赏小说并不陌生。但高中的学生与初中的学生相比不同之处主要在于以下两点： 
　　1.高中更加注重培养学生的独立阅读能力。这篇小说篇幅较长，鉴于此学生要多读课文，在熟悉情节脉络的基础上从整体上把握文本内容，理清小说的情节，理解小说所传达出来的思想和情感；另外，应该培养高一的学生从独立根据语境揣摩语句含义，鉴赏好词好句的能力，进一步体会作者的语言魅力以及表达效果。 
　　2.高中更加注重个性化阅读的培养。高一学生正在走向成年，思维渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识积累，所以在语文学生中要积极引导学生深入地思考问题，增强探究意识和兴趣，在主动积极的思维中获得独特的感受、体验和理解。
　　【教学方式】
　　新课程理念指导下的讲授式    
　　【教学手段】PPT   
　　【教学目标】
　　知识与技能：通过引导学生根据语境揣摩词语的含义，引导学生总体把握文章的主要内容和作者的基本情感。
　　过程与方法：运用整体感知的阅读方法，引导学生以题目为线索探究小说所表达出来的情感。
　　情感态度与价值观：理解小说折射出的时代信息，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执著与坚毅的品质。                                 
　　【教学重点和难点】
　　1.教学重点： 通过对具体词语的揣摩，引导学生获得独特的感受、体验和理解。
　　2.教学难点：理解小说折射出的时代信息。 
　　【教学过程】
　　环节 教师为主的活动 学生为主的活动
　　设计意图
　　一、
　　导
　　入 在前面的学习中我们不仅理清了小说的情节，而且鉴赏了小说中的语言特色，对这篇小说有了整体的把握，但是有的同学问了我这样一个问题：题目中的“哦”读什么音？这节课我们首先解答一下这个疑惑。 思考，回答问题 以问题“题目中‘哦’的读音”导入，激发学生的兴趣，从不同的角度进行阐发
　　二、
　　鉴
　　赏   与     探
　　究 （一）情归何处  
　　1.“哦”有几个读音？在“哦，香雪”中应该怎么读？题目中能不能直接是“香雪”，或者改成“哇，香雪”相比之下，哪个更好？请大家结合香雪的人物形象思考并回答，要求有理有据。 思考