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　　《与妻书》教学反思
　　关于教学构想：
　　对《与妻书》的处理，我主要扣住 “ 吾衷 ” 来组织教学的。见下图：
　　一 .  “吾衷 ” 是《与妻书》的思想核心。 “ 吾衷 ” 包括两个方面：一方面是 “ 吾至爱汝 ” ，另一方面是 “ 为天下人谋永福 ” 。   围绕这个核心，文章主要谈了两个问题，一是 “ 抉择 ” 结果： “ 先汝而死，不顾汝也 ” ；二是 “ 抉择 ” 原因： “ 吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱 ” ， “ 天下人之不当死而死与不愿离而离者，不可数计，钟情如我辈者，能忍之乎？ ”“ 卒不忍独善其身 ” 。
　　因此，在教学设计上，紧紧扣住 “ 吾衷 ” 展开教学，力图层层展现与揭示之。
　　顺势以文章的 “ 内容 ” 的解读带出文章的 “ 形式 ” 特征的分析   ：材料的处理 —— 围绕中心组材、 “ 详与略 ” ，结构上的整一 —— “递进与呼应 ” ，语言上的情感色彩 —— “悲 ” 与 “ 壮 ” 。且以点带面，引导学生回顾文章的一般知识。
　　二 .  鉴于《与妻书》的思想内涵比较浅近，学生单独理解应该说比较简单。
　　如何让文章的解读具有一定的深度与新意？因此，在设计教学的时候，力图将《与妻书》的思想内涵放在更为广阔的文化背景下进行分析与理解，如 “ 舍生取义 ” ， “ 久在樊笼里，复得返自然 ” ， “ 先天下之优而优，后天下之乐而乐 ” ， “ 人生自古谁无死，留取丹心照汗青 ” ， “ 横眉冷对千夫子，俯首甘为孺子牛 ” ， “ 生命诚宝贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛 ” 等，以期让学生从人类的优秀传统文化中找到注脚。
　　但又考虑到这些 “ 引用 ” 的价值取向都与《与妻书》的在方向上相吻合，
　　会不会在学生的思维训导上失之肤浅或平面？因此，又引出这个学期学过的《我很重要》中的观点 —— 一种看似与 “ 舍身取义 ” 论相对的观点， “ 既然 ‘ 我很重要 ’ ，为什么要 ‘ 先汝而死，不顾汝也 ’ ？ ” 以引发学生作更深入的思考，以期对学生思维训导的辨证性与立体感的诉求与达成；同时，对学生进行德育渗透。
　　三 .  在教学环节上，主要设计了四个问题
　　① 作者为什么这样抉择 ?
　　②作者为什么要宕开一笔 ?
　　③作者为什么反复提到人生与现实的冲突 ?