约2300字。

　　10　唐雎不辱使命
　　教学目标：
　　1．理解文义，把握故事情节。
　　2．通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征。
　　3．外交辞令往往委婉含蓄，准确理解隐藏着的“潜台词”。
　　4．学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　1、由周恩来机智的外交辞令导入。
　　2、由周恩来应对美国记者的言外之意导入
　　二、教学新课
　　目标导学一：感知背景，了解作者。
　　1．写作背景。
　　公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦国想用诈骗手段吞并安陵，并由此应发了两国之间的一场外交斗争，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
　　2.了解作者及作品。
　　《战国策》又叫《国策》，是记载战国时期各国策士(说客，又叫纵横家)的言论、活动的史书，以记言为主，分为十二国策。西汉末年，由刘向校正并定名。
　　3. 《战国策》的名篇，及“士”的起源。
　　目标导学二、朗读课文，整体感知
　　1．学生自读课文，勾画出难读的字和难以理解的词句。
　　2．学生分角色朗读课文。
　　叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。
　　目标导学三：了解“士”之故事，明确“士”之责任（把握情节，理清脉络）
　　理清文章的思路，即把握故事情节。（并板书）
　　第一部分(1)：写唐雎出使秦国的背景。唐雎临危受命
　　第二部分(2－3)：写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。唐雎据理力争、 针锋相对。
　　第三部分(4)：写唐雎在这场斗争中得到了胜利。唐雎不辱使命
　　在故事情节的梳理中，分角色朗读并明确重点词、重点句的意思分析语言，感知人物性格
　　并比较唐雎和安陵君的回答
　　相机分析下列句子，说说它们表现了人物怎样的性格。
　　明确：①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！(表现秦王盛气凌人，狡诈)
　　②今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？(表现秦王咄咄逼人)
　　③安陵君不听寡人，何也？(表现秦王无理责问)
　　④虽千里不敢易也，岂直五百里哉？(表现唐雎不卑不亢，据理力争)
　　⑤公亦尝闻天子之怒乎？(表现秦王骄横狂妄，不可一世)
　　⑥此庸夫之怒也，非士之怒也。(表现唐雎毫不示弱，据理反击)
　　⑦与臣而将四矣。(表现唐雎的凛然正气，不畏强暴)
　　⑧徒以有先生也。(表现秦王的恐惧，前倨后恭)
　　2．此次出使秦国，唐雎作为一个使臣可谓是不辱使命。外交使节的才能和个性往往体现在他们出色的外交辞令中，文中唐雎的哪一处辞令最让你折服，为什么？（讨论）
　　【教学提示】
　　此处设计目的是引导学生字斟句酌、结合人物心理与性格赏析人物语言。学生可以关注几处的人物语言。示例：
　　(1)否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
　　此处唐雎的回答，作为使臣对大国君主讲究了必要的谦恭和礼貌，委婉地回应秦王的强加之辞。用“受地于先王”作为正当充分的理由加以解释和辩驳，可谓言之有理。而最后一句的反问虽与安陵君的态度一致，语气却更加强硬，维护国家领土和尊严的态度表达得鲜明有力，同时也用“千里”和“五百里”暗讽了秦王的虚伪和狡诈，充分体现了唐雎作为使臣