约13330字。

　　《阿房宫赋》《六国论》群文阅读教学设计
　　教学目标
　　1. 掌握积累重要文言词语和句式，体会“赋”“史论”的不同特点。
　　2. 理解作者的观点；学习安排文章结构的方法。
　　3. 借鉴借古讽今、描写议论结合、分析说理方面的写作方法。
　　4.认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶；学会审视历史，反思历史，接受和借鉴历史经验，同时提高认识社会的能力。 
　　教学重点  文本解读和写作方法借鉴。   
　　教学难点  结合赋体“铺采摛文”的特点，体会文章的语言风格； 分析和评价作者在文中提出的的观点。
　　教学时数  共6课时。
　　第一部分  示范精读
　　教学要点  师生合作探究学习《阿房宫赋》。 教学目标
　　语言建构与运用  掌握常用文言词语的含义和用法；通过反复诵读，体味“赋”的语言特点；学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。 思维发展与提升  理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用；了解赋的特点，学习本文描写为议蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
　　审美鉴赏与创造  鉴赏文章的语言美和结构美。
　　文化传承与理解体会 认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶；了解作者作本赋借古讽今的目的。
　　教学重点   结合写作背景，梳理文章内容；学习在铺叙基础上引发议论的写作方法；积累文言知识。
　　教学难点  结合赋体“铺采摛文”的特点，体会文章的语言风格。  教学时数  3课时。
　　教学过程
　　一、“赋”是一种什么样的体？
　　1.“赋”是由先秦诗歌派生出的一种文体。
　　2.“赋”的名称据说起于战国赵人荀卿《赋篇》：“赋者，铺也；铺采摛（舒展；散布；铺陈）文，体物写志也。” 
　　3.赋体的流变：短赋——先秦诸子散文中；骚赋——屈原为代表；辞赋——汉代，赋的体制便正式确立；骈赋——魏晋以后，赋日益向骈文方向发展；律赋——唐代又由骈体转向律体；文赋——宋代多以散文方法作赋，别创一格。
　　4.代表作品：东汉张衡的《二京赋》，三国时王粲的《登楼赋》、西晋左思的《三都赋》、唐杜牧的《阿房宫赋》，宋苏轼的两篇《赤壁赋》等。
　　5.赋的特点：铺采摛文，艺术表现注重铺陈，讲究声韵之美，使用华丽词藻，着上绚丽色彩；体物写志，内容重在摹写事物，抒发情感，表达思想。
　　二、《阿房宫赋》是一篇什么样的文？
　　1.播放课文朗诵视频：字音；体会“文赋”的文体特征；四个段落的文意及层次关系；文章前半部分和后半部分是怎样有机的联系在一起的，它们之间的关系。
　　2.正音。
　　骊（lí）山       缦（màn）回         囷囷（qūn）焉      矗（chù）不知    不霁（jì）何虹   妃嫔(pín)媵（yìng） 嫱(qiáng)          辇（niǎn）来  
　　夜弦（xián）     荧荧(yíng)          晓鬟（huán）       辘辘（lù） 剽（piāo)掠        杳（yǎo）不知    鼎铛玉石（chēng）   锱铢（zīzhū）      逦（lǐ）迤（yǐ）  架梁之椽（chuán）在庾（yǔ）          粟(sù)粒           参差（cēn cī）  横槛（jiàn）     管弦呕哑（ōu yā）