约5260字。

　　第三单元
　　9　说“木叶”
　　学案设计(一)
　　学习目标
　　1.品味文中诗句,理解古代诗歌中“木叶”意象的意蕴。比较“木”与“树”的不同,把握“木”的艺术特征。
　　2.了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点,明确本文写作目的。
　　3.感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴,提高诗歌的阅读欣赏能力。
　　自主预习
　　一、关于作者及作品
　　1.关于作者
　　林庚(1910~2006),字静希。现代诗人、古代文学学者、文学史家。北京大学教授。著有《春夜与窗》《问路集》《空间的驰想》等六部诗集及《中国文学史》《诗人屈原及其作品研究》《诗人李白》《唐诗综论》等十一部文集。
　　2.人物评价
　　静希首先是一位诗人,是一位追求超越的诗人,超越平庸以达到精神的自由和美的极致。他有博大的胸怀和兼容的气度……他有童心,毫不世故;他对宇宙和人生有深邃的思考,所以他总能把握住自己人生的方向。——袁行霈
　　二、基础知识
　　征戍(　　)　橘颂(　　)　招徕(　　)　落木萧萧(　　)
　　涔阳(　　) 无妨(　　) 陇首(　　) 得鱼忘筌(　　)
　　寒砧(　　) 桅杆(　　) 漂泊(　　) 秋风袅袅(　　)
　　疏朗(　　) 窸窣(　　) 迢远(　　) 灼灼其华(　　)
　　亭皋(　　) 冉冉(　　) 门栓(　　) 翩翩起舞(　　)
　　三、文本探究
　　1.快速阅读第一段,概括中心。
　　2.第二段在引用诗句时有“树”“木叶”“落木”等意象,作者想表明一个什么观点?
　　3.“木叶”意象在古典诗歌中广泛应用关键在于一个“木”字,“木”字有哪些艺术特征呢?
　　4.本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗?写“木叶”的真正目的何在?作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢?
　　讨论:课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题,却拟题为“说‘木叶’”,若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”,你以为如何?
　　5.“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些?
　　6.概括各段的段意。
　　四、核心素养专练
　　(2020浙江语文高考)阅读下面的文字,完成7~9题。
　　材料一:
　　一般来说,阅读是和文字相关联的。当然人们有时也会把欣赏一幅好画说成“读画”。用在这里的“读”,强调的是欣赏的深度了,就此也微妙地点出了看画与读画间的差异。但是,在网络时代,在网页挤占书页、读“屏”多于读书、纸和笔逊位于光和电、机器的规则代替着汉字的规范、数字的操作颠覆了铅字的权威、“输入”代替着书写的潮流中,在“拇指文化”无限深入人群的今天,在消费的欲望热烈拥抱大众的背景下,“读”和“看”的界限似乎日渐模糊