加强课外导读，落实导写

约4600个字。
　　加强课外导读，落实导写
　　中山市阜沙中学  肖维国 （528434）
　　摘要：本文从作文教学中普遍存在的问题出发，指出了当前中学生在课外阅读积累中存在的问题，具体介绍了如何进行导读导写，强调课外阅读对写作的作用，导写是提高写作能力最有效的途径之一。
　　关键词：导读  导写  写作
　　中学生不喜爱写作，甚至厌恶写作是当前语文教学的一个普遍现象。根据我们的调查分析，中学生作文存在的问题有：⑴ 兴趣不浓；⑵ 相当多的学生出于应试的需要偏重于某一种文体的训练，即所谓的“发挥特长”；⑶ 学生想吃“现成饭”的心理比较普遍、强烈；⑷ 学生常处于机械的无感情的习作状态，作文中空话、套话、废话多。一位语文教师深有感触地说：“在当代中学生的作文中我们很难体会到那种触动人心的情感，很难使人沐浴到情感的雨露。处在花季的少男少女们的情感是丰富的，想象是多彩的，有时一棵草一朵花都会引起无限的感慨，一句批评的话，一段感人肺腑的语言会使他们泪水涟涟，思潮翻腾。可是，那么丰富的情感，缤纷多彩的世界却在某些同学的笔下变得僵硬、死气沉沉。”他们的作文“写自己不真，写家庭不亲，写学校不新，写社会不深。” 更普遍的情况是，学生作文时常常感到无话可说。究其原因，学生阅读所获甚少，生活积累贫乏，陷入了古人所说“巧妇难为无米之炊”的困境。
　　一、必须加强课外导读
　　根据教育部制定的《基础教育课程改革纲要(试行)》和《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》，各中学语文课程教材研究开发中心于2001年开始组织编写新的面向21世纪的语文实验教科书(七～九年级新课标教材)。和以往的语文教科书相比，这套教材有不少创新之处，其中之一便是“名著导读”的设计。它把课外阅读纳入教材编排体系，以突出和强调课外阅读的重要性，这是以往历年的中学语文教材中所没有过的。
　　1、语文课程标准对七至九年级课外阅读的规定
　　三年背诵总量为80篇(片断)，能背诵一定的文言短文(片断、古典诗词，三年的背诵总量为1．5万—3万字，课外阅读总量达到260万字以上；同时要求能自觉阅读文学名著（每学年阅读两三部名著），掌握查找资料、引用资料的基本方法，写出有自己见解的短小评论文章。 
　　2、学生“名著”阅读现状调查分析
　　我对我校106名中学生作了问卷调查，现摘取几个方面的数据来分析一下： “很喜欢看课外读物”的有28人，“一般喜欢”的有50人，二者相加共78人，占总数的73．58％，看来多数的学生还是比较喜欢看课外书的。但学生真正读课外书的有多少呢?对这个问题，回答“经常读”的学生共31人，“偶尔读”的共74人，也就是说大多数学生只是偶尔读读课外书。 
　　学生读的又是哪些书呢?其中读“童话故事”的有34人，读“神话故事、民间传说”的有40人，读“连环画、漫画、动画类”的有34人，读“人物传记”的有25人，读“小说”的有48