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　　鉴赏诗歌的形象教学设计学情分析教材分析课后反思
　　《鉴赏诗歌的形象》教学设计
　　【教学目标】
　　1、了解考纲和考点；
　　2、了解诗歌形象的类型；
　　3、掌握鉴赏诗歌形象的技巧。
　　4、掌握古代诗歌鉴赏分析形象型答题模式。
　　【教学重难点】
　　1、掌握鉴赏诗歌形象的技巧。
　　2、掌握古代诗歌鉴赏分析形象型答题模式。
　　【教学资源】
　　1、要求学生课前准备山东人民出版社高中语文第四、五册教材。
　　2、教师准备相应的多媒体课件，包含音频、视频、幻灯等，并发放古代诗歌鉴赏的部分文字资料。
　　【教学过程描述】
　　类型一：鉴赏景物形象
　　【规范答题技巧】
　　意境，它包括景、境、情三个方面。答题时三个方面缺一不可。
　　一、绘景:抓住主要意象，描绘画面。
　　二、析境:准确概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。
　　三、悟情:分析作者在诗中所表达的思想感情。
　　典例剖析
　　绝句二首（其一）①杜甫
　　迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
　　1诗写于诗人定居成都草堂之时。
　　提问：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
　　提示：（步骤一）此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野清绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙的衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。
　　（步骤二）这是一幅明净绚丽的春景图。
　　（步骤三）表现了诗人结束奔波流离生活后暂时定居草堂的愉悦闲适的心境。
　　类型二：鉴赏事物形象
　　【规范答题技巧】
　　第一步：概括物象的特征
　　第二步：结合诗句分析物象的内在品格精神
　　第三步：结合诗人经历剖析人所托之志、所言之情
　　典例剖析【2013年全国Ⅱ卷】
　　次韵雪后书事二首（其一）朱熹
　　惆怅江头几树梅，杖藜行绕去还来。
　　前时雪压无寻处，昨夜月明依旧开。
　　折寄遥怜人似玉，相思应恨劫成灰。
　　沉吟日落寒鸦起，却望柴荆独自回。
　　这首咏梅诗中，作者是用什么手法来表现梅花的？请简要分析（5分）
　　提示：运用了烘托和渲染的手法，全诗几乎未涉及梅花的色香，而注重环境的烘托和感情的渲染，从而表现梅花的精神和品格。
　　类型三：鉴赏人物形象
　　【常见的人物形象】
　　【常见人物形象类别术语】
　　①不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。
　　②心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。风雨不动安如山。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。
　　③寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维。《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表