约4430字。

　　《边城》教学设计课后反思
　　一．教学内容分析
　　它写出湘西边城的一个恋爱故事，在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们执情、善良、纯朴。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅了当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天宝也喜欢翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上傩送，情愿以碾坊做陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想取翠翠为妻，宁愿做个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择……，小说在这三角恋爱的种种纠葛中，通过男女之爱、祖孙之情、兄弟之情、睦邻之意，生动表现了边城人民健康、优美、质朴的人性美和人情美。
　　节选部分叙述在两年前的端午赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅傩送，从此种下情种。而傩送的哥哥天保也喜欢上美丽清纯的翠翠，……整个故事由此徐展开。
　　《边城》被誉为“田园诗的杰作”，教学此文，旨在引导学生能初步感受湘西的风情美和人情美，丰富和发展学生的情感，使他们受到美的熏陶。
　　二．学生学习情况分析
　　通过调查，学生对沈从文先生较陌生。这个教学班又是理科班，学生在语
　　文科方面花的时间少，语言感悟能力较弱。本选文较长，有小说散文化的倾向，有些学生对此兴趣不浓。因此，教师如何的引导，如何提高课堂能效显得尤为重要。
　　三．设计思想
　　基于以上的学情，教师不宜精讲细析，拟运用学校多媒体技术，提供《边
　　城》电影片断、播放教师到湘西旅游拍摄回来的一些湘西风情图片，来调动学生的兴趣。
　　由于选文长，人物多，教学时间短，教师应把学习的主动权交给学生，让学生自己来品味、感悟。与此同时，教学的切入点宜小，本设计拟通过品味语言，分析环境描写，引导学生把握主题。
　　四．教学目标
　　了解沈从文描绘的湘西风土人情，品味古朴而又韵味无穷的小说语言分析环境描写，进而领会作者的写作目的，小说的主旨，培养健康的审美意识和审美情趣。
　　五．教学重点和难点
　　重点：赏析优美的环境描写的表达效果并把握其作用。
　　难点：了解沈从文笔下的湘西风土人情，走进作者构筑的善与美的世界。
　　六．教学过程设计
　　一．导入
　　以提问的方式让学生回顾上节课自主学习内容：故事情节及人物形象。
　　⑴故事情节
　　⑵人物形象
　　小说情节的展开和人物的活动离不开环境描写。沈从文算是一个写景圣手。他曾说：“我平常最会想象好景致，且会描写好景致。”《边城》中的景物描写也如他所说的那样精彩吗？这节课我们一起来赏析《边城》的环境描写极其作用。
　　二．学习目标
　　赏析优美的环境描写的表达效果极其作用。
　　三．赏析环境描写