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　　《琵琶行》教学设计课后反思
　　一、【导入】  
　　（课前播放琵琶曲《烟雨江南》，营造课堂氛围）
　　乐曲如此美妙，可有多少人能够真正读懂琴声背后的喜怒与哀乐，又有多少人能够真正读懂弹琴人的一腔心绪？然而，在一千多年前秋风瑟瑟的浔阳江畔，一位文人骚客，一位天涯歌女，一曲琵琶曲让他们共同演绎了一曲千古不朽的知音绝唱。今天就让我们共同走进这首经典绝唱，走进白居易的《琵琶行》。
　　二、【初识琵琶曲】
　　《琵琶行》讲述了一个怎样的故事？
　　明确：时间地点人物事件经过
　　三、【谁解琵琶声】
　　本文被推许为“摹写音乐至文”，那么这首音乐为何具有如此的感染力和吸引力呢？诗人是如何摹写声音的呢?
　　请同学们找出你认为最具特色的音乐描写的诗句进行鉴赏，可参照这样的步骤：诗句+手法+效果。
　　四、【谁解青衫泪】
　　弹者投入，闻者动情。一曲终了，以致“满座重闻皆掩泣”，“江州司马青衫湿”，江州司马如此动容，他泪为谁而流呢？
　　五．【我解知音情】
　　一曲琵琶，牵起了无数天涯沦落人。音乐是沟通人们感情灵魂的桥梁，其实不仅仅是音乐，自然界的万千声响都触动我们的心弦。
　　张晓风在《不朽的失眠》中说：“如果没有那一记钟声，寒山寺外便少了一首好诗，我们的落地愁思便无处道破。”千年前，如果没有那一弦琵琶，浔阳月下便少了一袭青衫，我们的沦落之情便无处寄托，请仿照这样的句式，续写几组句子。
　　六．【结语】
　　时光荏苒，千年已逝。每当我们捧读这首诗歌，都禁不住心潮澎湃，情不能已，这是为什么呢？因为我们同情两人的悲惨遭遇，因为我们热爱这位伟大的诗人，因为我们追求这份不朽的知音情。
　　枫叶荻花何处寻，
　　江州城外柳阴阴。
　　开元法曲无人记，
　　一曲琵琶说到今。（清张维屏）
　　学情分析：
　　教学活动中，学生是主体，因此在教学中应该考虑学生的原有基础、现有困难和学习状态。这篇课文的教学对象为高一下学期的学生，他们经过初中和高一上学期的文言文学习，有一定的文言阅读基础，能够独立达成梳理故事内容的目标。但学生缺乏系统的诗词鉴赏的方法，再