《拿来主义》教学设计13

约2850字。

　　《拿来主义》教学设计
　　【教学目标】
　　1.知识目标　　
　　(1)学习本文破立结合的论证方式。　　
　　(2)学习本文综合运用比喻、类比、举例等多种论证方法。
　　2.能力目标
　　(1)培养学生理清文章思路,准确把握中心论点,正确理解文章主旨的能力。
　　(2)培养学生抓住关键词句,鉴赏本文幽默犀利、反讽的语言风格。
　　(3)培养学生批判性思维,学会运用本文所阐述的道理,针对当前的某一社会现象发表自己的看法。
　　3.情感目标
　　树立正确对待外国文化、中国传统文化的态度及取舍方法。
　　【教学重点】
　　1.理清文章思路,准确把握中心论点,正确理解文章主旨。
　　2.学习破立结合的论证方式,理解破与立的关系。
　　3.领会本文比喻论证、举例论证和类比论证的方法。
　　【教学难点】
　　1.理解“拿来主义”的含义与意义,引导学生正确对待祖国文化遗产和外来文化。培养学生批判性思维,运用本文所阐述的道理。
　　2.鉴赏鲁迅先生犀利、幽默、反讽的语言风格
　　【教学方法】:朗读法、课堂讨论法、引导研读法
　　【教学时间】:2课时
　　【教学手段】:多媒体辅助教学
　　【教学过程】:
　　第一课时
　　教学要点:理清文章思路,理解文章主旨及破与立的关系
　　(一)导入
　　多媒体展示欢庆西方节日和中国传统节日的图片,对比西方节日的火热和中国传统节日淡化的现状,导入新课。
　　(二)整体感知课文
　　1.教师范读,学生正字音,标明段落数。
　　2.学生自读课文,多媒体展示重点字词及思考题。
　　问题:本文的论题是什么?中心论点是什么?
　　学法指导:不急于回答问题,重在指导学生,利用工具书及书下注释自读课文,解决字词问题。并在熟悉课文的过程中,发现问题,独立思考。
　　3.教师多媒体展示作家介绍及写作背景(略)。
　　4.学生再读课文,初步梳理文章思路。
　　问题:围绕什么论题,文中都提到了哪些主义?作者驳斥哪个?提倡哪个?论证方式有什么不同?中心论点是什么?划分文章结构层次。
　　进行小组交流讨论
　　讨论、明确:针对如何对待外国文化和中国传统文化遗产的问题,文章提到“闭关主义”“送去主义”和“拿来主义”。作者先批驳“闭关主义”和“送去主义”的错误观点,是驳论的论证方式;再阐明自己主张,提倡“拿