约16270字。

　　官渡区2021～2022学年上学期期末学业水平考试
　　高一年级语文
　　（本试卷共有22小题，共8页；考试用时150分钟，满分150分）
　　注意事项：
　　1．本卷为试题卷。考生必须在答题卡上解题作答。答案应书写在答题卡的相应位置上，在试题卷、草稿纸上作答无效。
　　2．考试结束后，请将试题卷和答题卡一并交回。
　　一、现代文阅读（36分）
　　（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
　　阅读下面的文字，完成1～3题。
　　文学的自觉是一个相当漫长的过程，它贯穿于整个魏晋南北朝，经过大约三百年才实现。
　　所谓文学的自觉有三个标志：首先，文学从广义的学术中分化出来，成为独立的一个门类。汉朝人所谓的文学是指学术，《史记》中“赵绾、王臧等以文学为公卿”，所说的文学显然是指学术。南朝宋文帝立四学，文学与儒学、玄学、史学并立，文学有了新的独立于学术的地位。同时又有文笔之分，刘勰《文心雕龙》言：“今之常言，有文有笔，以为无韵者笔也，有韵者文也。”南朝梁元帝萧绎对文笔之分有进一步说明：“至如不便为诗如阎篡，善为章奏如伯松，若此之流，泛渭之笔。吟咏风谣，流连哀思者，谓之文。”萧绎所说的文笔之别已不限于有韵无韵，而强调了文之抒发感情以情动人的特点，并且更广泛地注重语言的形式美，他所说的“文”已接近我们今天所说的文学了。
　　其次，对文学的各种体裁有了比较细致的区分，更重要的是对各种体裁的体制和风格特点有了比较明确的认识。文体辨析可以上溯至《汉书??艺文志》，更为明晰而自觉的文体辨析则始自曹丕的《典论??论文》，他将文体分为四科，并指出它们各自的特点：奏议宜雅，书论宜理，铭诔尚实，诗赋欲丽。《文赋》进一步将文体分为十类，对每一类的特点也有所论述。特别值得注意的是将诗和赋分成两类，并指出“诗缘情而绮靡，赋体物而浏亮”的特点。到了南朝，文体辨析更加深入、系统。《文心雕龙》和《文选》对文体的区分更系统，讨论更深入。《文心雕龙》上篇用大量篇幅来讨论文体，把文体分为三十三大类。其《序志》说：“原始以表末，释名以章义，选文以定篇，敷理以举统。”对每种文体都追溯其起源，叙述其演变，说明其名称的意义，并举例加以评论。《文选》是按文体编成的一部文学总集，当然对文体有详细的辨析。如果对文学只有一种混沌的概念而不能加以区分，还不能算是对文学有了自觉的认识，所以文体辨析是文学自觉的重要标志。
　　再次，对文学的审美特性有了自觉的追求。文学之所以成为文学，离不开审美特性。所谓文学的自觉，最重要的或者说最终还是表现在对审美特性的自觉追求上。上面所说的“诗赋欲丽”的“丽”，“诗缘情而绮靡”的“结靡”，“赋体物而浏亮”的“浏亮”，便已经是审美的追求了。到了南朝，四声的发现及其在诗歌中的运用，再加上对用事和对偶的讲究，证明他们对语言的形式美有了更自觉的追求，这对中国文学包括诗歌、骈文、词和曲的发展具有极其重要的影响。而《文心雕龙》以大量的篇幅论述文学作品的艺术特征、涉及情采、声律、丽辞、比兴、夸饰等许多方面，更是文学自觉的标志。
　　（摘编自袁行霈《中国文学史》）
　　1．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（    ）
　　A．南朝宋文帝把文学与儒学、玄学、史学并立，同时又进行了文笔的区分，让文学有了独立于学术的地位。
　　B．从强调“文”之抒情性和注重语言的形式美的角度，梁元帝萧绎所说的“文”已近于我们现今所说的文学。
　　C．《文赋》将文体分为十类，并概括了诗和赋两者不同的风格特征，在文体辨析上比《典论??论文》进了一步。
　　D．四声在诗歌中的运用以及对用事对偶的讲究，都表明南朝文人对文学的审美特性有了更为自觉的追求。
　　2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）（    ）
　　A．文章在论述“汉朝的文学是指学术”，之时，引用《史记》史实进行论证，为论点提供了事实论据。
　　B．文章两次征引“诗赋欲丽”“诗缘情而绮靡，赋体物而浏亮”，用以论证文体辨析是文学自觉的标志。
　　C．整篇文章采用了总分的论证结构，从三个方面就魏晋南北朝的文学自觉展开论述，论证思路清晰。
　　D．文章使用“比较明确”“更广泛地”“最重要的”等词语对观点的表述作出恰当的限制，立论审慎。
　　3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）（    ）
　　A．在魏晋之前，尽管也有文体辨析的意识，但更为明晰而自觉的文体辨析则始于曹丕。
　　B．《文选》是按文体编成的文学总集，因此比《文心雕龙》上篇对文体的辨析更详细。
　　C．到了南朝时期，文人对审美的追求不但体现在文学创作上，更体现在文学理论上。
　　D．“文学的自觉”经历了一个相当漫长的过程，对后世文学的发展产生了深远的影响。
　　（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）
　　阅读下面的文字，完成4～6题。
　　2021年12月9日，中国空间站天和核心舱内，一个悬浮在空中的小小陀螺快速旋转。“同学们，你们好！大家还记得我吗？”熟悉而亲切的声音响起，神舟十三号航天员、“太空教师”王亚平与翟志刚、叶光富出现在镜头之中……“天宫课堂”在中国空间站正式开讲。这是继2013年以来，中国航天员进行的第二次太空授课。
　　将科学课堂搬到距离地面400公里外的太空，难度可想而知。信号畅通是“太空教师”与同学们如约相见的关键。为了保障通信链路通畅、确保音视频信号稳定，天链卫星和地面各测控站提供了技术支持。在空中，天链一号中继卫星接力保障；在地面，北京航天飞行控制中心以及航天员支持等数十个岗位严阵以待——从空间站到各个环节的密切配合，让太空授课“信