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　　九年级下册第14课《山水画的意境》
　　教学设计
　　一、文本研读
　　意境是关于文学艺术作品的境界和情调的一个名词。山水画的意境，这是个非常抽象且专业性很强的概念，很难被学生理解，为此，文章从山水画和诗歌在艺术境界上的共通性入手，以诗歌的意境为例，来阐释山水画的意境及获得意境的方法，进而论述了意境和意匠的密不可分的关系，这样就通俗了很多，能让学生对中国画的精神与特点有一个整体的了解。
　　二、创意说明
　　这是一篇语言诗化的议论文，文中有许多诗词名句以及含义深刻、意蕴丰富的句子，需要细细品味，所以我的教学策略一便是设计以“朗读”为主线的课堂活动，通过不同形式、不同层次的朗读，引领学生走进文本深处。
　　另外，初中生个体差异明显，且形象思维仍然占主体地位，因而直观性教学更贴近学生实际。所以我的教学策略二是范画欣赏，通过直观、详尽的直观演示，来达到教学目标。
　　三、活动组织
　　1.游戏导入
　　展示学生的画作，请同学们根据画作展示的意境来猜诗，初步感受山水画的意境。
　　2.认识作者
　　简介作者李可染，PPT展示其画作，说说观赏的感受。
　　出示李可染关于“意境”的论述文字，让学生头脑里初步形成“意境”的概念。
　　3.思路分析
　　快速浏览课文（一读），在文中找出作者原话，说说什么是“意境”。
　　自由读课文5-8节（二读），简要概括要怎样才能获得意境。
　　指名读文章最后两节（三读），说说是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来。
　　跳读课文第1、第2、第5、第9、第10小节（四读），简述本文行文思路，并为本文划分层次结构。
　　4.细读感悟
　　指名朗读课文第3、4小节，朗读指导：如何读出李白诗中的情。
　　提问：作者要说的是山水画的意境，为什么要在第一部分大篇幅分析诗歌的意境？
　　PPT展示《送孟浩然之广陵》 和《寒江独钓图》山水画，边欣赏边齐诵对应的古诗（五读），进一步体会山水画的意境。
　　指名读第6节（六读）。提问：“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关。”那么要怎么才能深入全面认识对象呢？
　　链接资料“齐白石画虾的故事”，了解齐白石画虾的经历；展示齐白石《墨虾》，对比齐白石早期的虾和晚期的虾的区别，来感受长期观察和苦心经营意匠的重要性。全班齐读第6节和第9、10节（七读）。