约5750字。

　　第二单元 8.1 茶馆（节选） 教案
　　教学目标
　　1．赏析剧中的人物形象。
　　2．品味戏剧语言。
　　3．赏析戏剧的结构和矛盾冲突。
　　核心素养
　　语言建构与运用：赏析人物的语言，读懂言外之意。
　　思维发展与提升：了解作者老舍，了解话剧的相关知识。
　　审美鉴赏与创造：了解剧情，分析众多人物形象特点并探究人物命运的根源。
　　文化传承与理解：感受和理解本话剧体现的历史感。
　　教学重难点
　　重点：
　　了解剧情，分析众多人物形象特点并探究人物命运的根源。
　　难点：
　　感受和理解本话剧体现的历史感。
　　课前准备
　　1、指导学生完成预习
　　2、制作课件
　　教学过程
　　一、导入新课
　　它很破旧，屋顶稀牙漏缝，墙体斑驳黯淡；它很原始，夏天木板凳烫屁股，冬天穿堂风凉脖子；但它，却是这座城市里最活色生香的民间场所。它留住了时间，退却俗世的虚浮和烦躁；它拥抱了单纯，拒绝脸面的伪装和物质的艳羡；一旦邂逅这个老茶馆，你就会被那浓浓的市井人情所感染。请走进“茶馆”，细细品味吧。
　　二、写作背景
　　话剧《茶馆》是老舍1956至1957年间的作品。老舍写《茶馆》，本来是想要配合时政宣传的。中华人民共和国第一部宪法在1954年颁布，作者抚今追昔感慨不少，觉得该写个说明新宪法得来不易的戏，用来教育青少年。于是，1956年他动笔写了一个4幕6场的话剧，戏里人物众多，由光绪年间一直写到中华人民共和国成立前夕北平学生“反饥饿、反迫害”运动，戏里的主要人物是兄弟3人。老舍把初稿拿到北京人艺，读给院长曹禺、总导演焦菊隐等人，征求意见。曹禺他们感觉，这部作品最精彩的，是第1幕第2场发生在一家旧茶馆里的戏，觉得应当以这场戏作基础，另起炉灶，写个描绘旧时代社会面貌的戏。老舍痛快地接受了这个建议，当即表示：3个月后交剧本！期限一到，《茶馆》新作果然有了。经过跟导演、演员们的切磋磨合，这部新作真的大功告成了。剧本的最终完成稿，彻底放弃了正面展现革命斗争的场景，成了一部由往昔岁月市井生活画面组合起来的社会风情大戏。
　　三、作者介绍
　　老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，满族人，1913年考入北京师范学校，1918年毕业后曾任小学校长、中学语文教员等职，五四运动后开始文学创作。抗战期间在武汉和重庆主持中华全国文艺界抗