约5580字。

　　《藤野先生》教学设计（2课时）
　　教学目标：
　　1. 梳理课文内容，感受藤野先生高尚的品格，体会作者对藤野先生真挚的怀念之情，把握回忆性散文的基本特点。
　　2. 结合时代背景，理解“我”的思想情感变化，体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。
　　3. 揣摩鲁迅文章独特的语言风格。
　　教学重点：
　　1. 梳理课文内容，体会作者对藤野先生真挚的怀念之情。
　　2.  体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。
　　教学难点：把握回忆性散文的基本特点，揣摩鲁迅文章独特的语言风格。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、 新课导入
　　1. 今天我们要学习鲁迅先生的一篇回忆性散文《藤野先生》，选自《朝花夕拾》。藤野先生
　　和鲁迅是什么关系？（藤野先生是鲁迅留学日本学医时的一位老师，全名叫做藤野严九郎。）在鲁迅的人生中有几位老师令他终身难忘，其中就包括三味书屋中的寿镜吾先生和本文所写的藤野先生。鲁迅在离开仙台二十年后写下这篇文章。这是一位怎样的老师？对于一位异国的老师，时隔多年鲁迅为什么要写这篇文章？他想表达怎样的思想情感？下面就让我们沿着鲁迅先生的足迹，去重温那一段往事。
　　二、 划分层次，梳理内容
　　1. 这是一篇回忆性散文，作者主要回顾自己哪一段时期的人生经历？
　　明确：回顾20世纪初作者在日本留学时的一段生活经历。
　　2. 全文共三十八个自然段，请同学们思考文章可以大体分成哪几个部分，每个部分写了什么内容？（联系预习单）
　　追问：文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明地点转换的语句。（东京——仙台——离开仙台）
　　明确：按时间和地点转移，本文可以分成三部分。第一部分：第1—3段，写东京印象，交代作者前往仙台求学的缘由。第二部分：第4——35段，写初到仙台受到优待，与藤野先生相识、相处、离别。第三部分：第36—38段，写离开仙台，作者对藤野先生的怀念。
　　段落层次 地点 主要事件
　　第一部分：1-3段 去仙台前 （1）______认识藤野先生之前在京都的见闻和心境，交代去仙台的原因。_________________________________________
　　第二部分：（2）___4-35段____ （3）__在仙台_____ 在仙台与藤野先生的交往 正面 添改讲义
　　（4）_____纠正解剖图_______
　　（5）_____关心解剖实验___
　　（6）____了解中国女人裹脚的事
　　（7）送“我”相片与我惜别
　　侧面 （8）____匿名信事件____
　　电影事件
　　第三部分：
　　（9）__ 36-38段_____ 离开仙台 （10）_______________离别藤野先生后对他的怀念和感激_________________________________
　　3. 这节课，我们重点关注“我”与藤野先生相关的事例。
　　设计说明：学生在自主阅读的基础上，借助预习单了解通过时间、地点的变换来叙述事件，构思布局的写作方法，进而理清文章的写作思路。
　　三、 品味语言，感受品质
　　1. 文题是“藤野先生”，同学们找一找，课文是从第几段开始写藤野先生的？
　　明确：第6段。
　　2. 在文中找出作者评价藤野先生性格的一句话。
　　明确：第37段“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”
　　3. 鲁迅为什么会这样评价藤野先生？藤野先生的伟大之处体现在哪里？我们先来看看，藤野先生是以一个什么样的形象出现在“我”面前的，请同学们默读第6—10段，关注藤野先生的出场，边读边圈画语言细节，思考藤野先生的第一次亮相带给作者怎样的印象？
　　预设：“大大小小的书”说明书的数量很多，种类很丰富，可以看出藤野先生潜心学术、治学严谨的形象。留级学生的议论和自己的亲见，刻画出藤野先生生活简朴、不拘小节的形象。这是初见藤野先生他给我留下的印象。
　　4. 接下来作者正面写到和藤野先生交往的5个事例，又表现了藤野先生怎样的形象呢？
　　请同学们默读相关段落（ppt出示），边读边圈画语言细节，并思考藤野先生的人物形象。
　　预设：