约2500字。　　19 苏州园林
　　教学目标：
　　1整体感知课文，了解苏州园林的特点。
　　2.理清说明顺序，分析说明方法的作用。
　　3.领略作者笔下的图画美，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
　　教学重难点：
　　1整体感知课文，了解苏州园林的特点。
　　2.理清说明顺序，分析说明方法的作用。
　　课时安排：
　　1课时
　　教学方法：
　　朗读法、研读法、拓展法
　　教学过程展示：
　　一、新课导入
　　俗话说，上有天堂，下有苏杭。苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。苏州园林处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中足以陶冶性情，自得其乐。今天，我们看叶圣陶先生笔下的苏州园林呈现出什么样的特征？
　　二、走进课文
　　（一）了解作家作品及写作背景。（展示课前预习）
　　（二）初读课文，整体感知内容
　　1．首先请几名学生分段朗读课文，其他学生在听的过程中思考：
　　苏州园林的整体特点是什么？
　　让学生在听读的过程中找出能体现这一整体特点的语句。然后找学生回答，师生共同讨论。
　　【明确】“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”
　　2．为了突出图画美的特点，作者从哪几个方面来进行说明的？
　　让学生默读课文，用圈点勾画法标出每段的中心句，四人一小组进行讨论。然后由小组代表进行发言，班内交流，教师适时进行点评并明确。
　　【明确】苏州园林的总体特征是“使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”为了说明这个总特征，作者从四个方面介绍：讲究亭台轩榭的布局、讲究假山池沼的配合、讲究花草树木的映衬、讲究近景远景的层次，最后再从三个细的方面说明，也体现了这一总特征。
　　3.这是一篇写建筑物的说明文。本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序?
　　【明确】因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样，按照游览的路线来进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项地进行叙述。进而采用了逻辑顺序。
　　（三）研读品味
　　要求：首先，学生朗读，围绕下列研读任务，进行圈点勾画，独立分析。其次，小组内交流点评，教师加以引导，学生进行总结。
　　1.“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”中四个“讲究”的次序能不能调换次序？为什么？
　　【讨论展示】四个“讲究”是总括为了实现园林图画美的目的，设计者在设计师遵循的总原则。它们的次序不能任意颠倒，因为前后有着从主体到“配合”到“映衬”，并由近而远关系。是句与句的关系，也关系到下文段与段的关系。随意颠倒会使文章调理不清，影响表达效果。
　　2作者在描绘苏州园林的美时采用了哪些说明方法？有何作用？请各找一处并体会其作用。
　　【讨论展示】⑴作比较：
　　①在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩村的布局跟宫殿和住宅相比； 突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。
　　②在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。这既是比喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。
　　③在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，’‘与北京的园林的不同，极少使用彩绘。梁和杜子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色”。
　　⑵举例子
　　例如：第2自然段，以游览都来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”的例子，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点。再如第5自然段中，以几条园里的古藤为例，形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。
　　⑶摹状貌
　　例如第5自然段中，对苏州园林树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。
　　⑷引用：
　　游览者看“鱼戏莲叶间”又时如入画的一 景。
　　⑸打比方：
　　用图画来打比方，对称的建筑师图案画，不是美术画，而园林式美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
　　3.揣摩本文说明语言的准确、生动、周密、精炼。请分析句中加点词的表达效果。
　　（1）至于池沼大多应用活水。
　　提示：“大多”用得很有分寸，说明大多应用活水，但也有例外。
　　（2）苏州园林极少使用彩绘。
　　提示：“极少”用得很有分寸，说明也有使用的情况。
　　（3）可是苏州各个园林在不同之处有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是…
　　提示：“似乎”表揣测，语气委婉不绝对。
　　（4）各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。