约2460字。

　　课题：
　　“悲”“愁”交加欲断魂
　　——《登高》《声声慢》的比较阅读
　　课 题 课  型 课 时 2课时
　　教材分析 《登高》《声声慢》是高中人教版教材必修上册第三单元课文，本单元汇集了不同时期，不同体式的诗词名作。《登高》是本单元第8课第二首唐诗诗，《声声慢》是本单元第9课的第三首宋词。这些作品是中华传统文化的瑰宝，蕴含着中华儿女代代相传的文化基因。
　　学情分析 高一上学期，此时学生刚步入高中阶段，对高中教学内容的难度，教学方式都还在适应过程，此时要做好初高中课程的衔接，多从初中教材中寻找拓展点，建立好初高中课文的链接。这样学生将会从学过的课文中找到知识的迁移和学习的自信心。
　　教学目标 语言建构与运用：诵读《登高》《声声慢》，体会诗词的韵律节奏美，关注诗词中叠词的运用。
　　思维发展与提升：反复涵泳《登高》《声声慢》，结合课下注释理解诗歌内涵，抓关键词体会诗词中描绘的意象，理解景中寓情，情中显志的特点，学会欣赏诗歌。
　　审美鉴赏与创造：品味诗歌富有表现力的语言，体会凄凉、萧瑟、悲凉的意境，培养诗词鉴赏能力。
　　文化传承与理解：知人论世，感受诗人博大的胸怀，激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情。
　　教学重点
　　抓关键词体会诗词中描绘的意象，理解景中寓情，情中显志的特点，学会欣赏诗歌。
　　教学难点 知人论世，感受诗人博大的胸怀，激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情。
　　教学资源 课前导学案，PPT，多媒体视频
　　教学流程设计
　　课前 学生自主预习，阅读导学案资料（学案内容见表格后）
　　第一课时
　　教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
　　学习任务一：抓意象，分析景与情的关系
　　（12分钟） 1. 导入：回忆初中学过的杜甫、李清照的诗词，《望岳》《春望》《如梦令》《一剪梅》。
　　2. 反复诵读诗歌。
　　3. 景与情的关系：诗言志，歌传情，诗歌多，寄托志向，抒发感情。诗人常借助景物描写来传情达志，写景是手段，而抒情才是目的，这就有了景与情的关系。分析景即可明晰情。
　　4. 小组合作探究一二组赏析《登高》，三四组赏析《声声慢》中景与情关系。 1. 学生诵读诗歌。男生读《登高》，女生读《声声慢》。
　　2. 学生分小组合作探究，分析诗歌意象、意境、情感的关系。
　　3. 选出小组发言人，整理发言文本或画出思维导图。 1.初中诗歌导入，激发学生学习兴趣。
　　2.引导学生学会从景与情角度赏析诗歌，分析意象、意境、情感。
　　3.培养学生自主探究的能力以学生探究为主教师引导为辅。