约3330字。　　《怀疑与学问》名师教学设计(部编版九年级上册)
　　【教学分析】
　　《怀疑与学问》是部编版九年级语文上册第五单元的第18课。第五单元所选议论性文章，或针砭时弊，诠释公理正义；或谈论学术探讨创造意义，都闪烁着思想的光芒，阅读这样的文章，可以锤炼思想，提高思辨能力，增进对社会的、人生的理解。
　　九年级语文上册第二单元学习了四篇议论文，学生基本上了解了议论性文章的基本特点；能够正确把握作者的观点，区分观点与材料；大致理清论证的思路以及论证的方法。在此基础上，学习这个单元，要注意联系文章的时代背景，把握作者的观点；注意分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的联系，掌握论证的方法；还要联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯。
　　【教学目标】
　　1.理清文章结构，理解怀疑精神的内涵及重要意义。
　　2.学习本文的论证方法，体会语言严密的特点。
　　3.培养学生的怀疑精神。
　　【教学重难点】
　　1.重点：学习本文的论证方法，体会语言严密的特点。
　　2.难点：培养学生的怀疑精神。
　　【教学过程】
　　环节一：故事导入
　　初一我们学过《穿井得一人》这个寓言故事，打出一口水井后，可以得到一个人的人力，不用再派人去外面的井里打水；外人却理解错了意思，以为是“穿井得到一个活人”，到处传谣言。这个寓言告诉我们：对于传言，我们不能盲目轻信，更不能以讹传讹，要知道传言不可随便信，不随便轻信的态度就是怀疑的精神，那么怀疑到底有什么重要作用呢？今天，我们就来学习顾颉刚的《怀疑与学问》。
　　环节二：
　　（一）知人论世
　　顾颉jié刚（1893—1980），字铭坚，江苏苏州人，历史学家。他是我国“古史辨”学派的创始人，提出了“层累地造成的中国古史”学说，也是我国历史地理学和民俗学的开创者。编有《古史辨》，著有《汉代学术史略》《三皇考》等。《古史辨》是关于古史的讨论集，主要是对中国古代史上关于古史传说进行讨论，打破了三皇五帝的古史传说，将其归结于神话传说。
　　本文选自《宝树园文存》卷三（中华书局2011年版）。1922年，顾颉刚先生到上海任商务印书馆编辑，这段时间他与胡适和钱玄同通过信件讨论群经辨伪问题，开始复兴历史上的疑辨运动，并把儒家的辨伪变成历史家的辨伪。在1923年提出了“层累地造成的中国古史”的学说，引起了一场古史大论战。1926年，顾颉刚把论战双方的文章收集起来，编成《古史辨》第一册，于是，中国史学界出现了一个以“疑古”为旗帜的古史辨派，《怀疑与学问》即为此段时间所作。
　　（二）字词积累
　　1.读对字音，注意字形。
　　2.根据意思写出相对应的词语。
　　（三）文体回顾
　　环节三：
　　默读课文并思考：
　　1.作者在这篇文章中阐明了怎样的观点？
　　2.课文开头有什么特点？其作用是什么？
　　3.画出文中承上启下的关键语句，梳理文章的论证思路。
　　（一）看标题
　　眼睛是心灵的窗户，其实一个好的题目也可以说是文章的窗户。标题告诉了我们什么？
　　明确：“怀疑与学问”是这篇文章的论题，全文就是围绕这个论题展开议论，阐明了“怀疑”与“学问”之间的关系。
　　（二）读名言
　　1.课文是怎样提出中心论点的？课文的中心论点是什么？
　　明确：“学者先要会疑。”——程颐
　　“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载
　　引用名言，提出观点：治学要有怀疑精神。