2023届高考作文写作提升课堂
2023届高考作文写作提升课堂：分析学情，打破预设与生成之间的“隔膜”.docx
2023届高考作文写作提升课堂：如何写作文题目《乡土中国》？.docx
2023届高考作文写作提升课堂：提升议论文写作思维深度3法.docx
高考作文写作提升课堂：分析学情，打破预设与生成之间的“隔膜”
阅读下面的材料，根据要求写作。
往往有这样的情况：经历过一些事情，淡忘了，而某个细节，如一句话、一个动作甚至一个眼神却记得很清楚；读过一些文学作品，记不清了，而作品中人物的某个细节，或语言、或动作、或肖像却记得很清楚。
上述材料给你什么启示，请以“令人难忘的细节”为话题写一篇记叙文。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
学生写作存在的问题，一是细节描写缺失，体现在语言表达能力较弱，语言素材匮乏，基本没有对细节的描绘，文章干瘪乏味；二是为了细节而细节，描写不够真实感人，甚至千篇一律，难以达到细腻生动、触动心灵的效果。
设计思路为：
课堂上品析细节，探究细节描写的方法；自习课作文升格，进行细节描写的二次写作。看上去好像没什么问题，讲起来却是隔靴搔痒、如鲠在喉，缺乏水到渠成之感。究其原因是没有从实际学情出发。
具体体现在两个方面：
一、展示片段时经过“美颜”，脱
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高考作文写作提升课堂：如何写作文题目《乡土中国》？
作为新教材整本书阅读的教学内容，《乡土中国》究竟应该怎么教，让不少老师伤透脑筋。然而不太会教的《乡土中国》，已然出现在考试的作文题目里。这样的作文该怎么写？如何审题立意才算精准？又该如何打通“事实→观点→感悟→思考”的路径？以江门市期中作文为例，从《乡土中国》作文入手，探索“有人说”类作文的精准审题方式，尝试打通作文“事实→观点→感悟→思考”的思维路径和写作方法。
事实•观点•感悟•思考
——从“2023江门调研”谈
如何实现“有人说”类作文精准审题
在“有人说”类作文写作中，经常有学生会这样问我：“老师，如果几个有人说的观点互相矛盾怎么办？”“我是两个有人说的观点结合着谈，还是选取一个谈？”“有人说后面的内容和前面的文字是什么关系？”“我该如何体现自己的‘感悟与思考’呢？”……
关于这些问题，我的回答是：“有人说类作文，
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高考作文写作提升课堂：提升议论文写作思维深度3法
《普通高中课程方案（2017年版）》明确要求在培养学生的过程中，要逐渐帮助学生养成“自主学习，独立思考”的能力，要让学生“敢于批判质疑”“善于反思”。高考作文对学生思维能力的要求也越来越高。因此我们平时要多读一些优秀的思辨文章，从中学习如何解剖问题，如何多角度地论证观点，从而使自己的文章做到观点新颖，逻辑严密，又富有思想性。
要想在写作时写出思维深度，以下三个方法就必须掌握 ——
方法一 由表及里，透过现象看本质
我们写作时分析一个问题不要看到表面就断然下结论，要学会通过个别来窥知其整体，透过表象探究其本质，由表及里，深入事物的内部去纵向思考，才能使文章更有深度。
【思辨现场】
家长会拿自己的孩子跟别人家孩子比较，这种现象完全归咎于家庭，是不公平的。一种强调赢家通吃、优胜劣汰、适者生存的价值观仍然流行于社会。在这种观点的引导下，家长怎能不希望孩子获得成功，唯恐他们沦为这个世界里的“loser”。不唯孩子
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