约1940字。

　　念奴娇•赤壁怀古
　　教学准备
　　学情分析
　　《念奴娇.赤壁怀古》是第三单元第九课的第一篇，也是词这一部分内容的第一篇，具有重要的意义。其作者苏轼，是豪放词派的开创者。《念奴娇.赤壁怀古》咏史抒怀，雄浑苍凉，境界宏阔，历来被视为豪放词的代表作品。作者选取的意象是雄浑壮阔的，所表达的情感是豁达的。学习时，要仔细体会词将写景、咏史、抒情融为一体的写法，品味词的声韵美，思考词中寄托的生命感悟与人生态度。在鉴赏的过程当中，我们需要运用知人论世的方法，结合其生平经历体会其豁达性格，并结合作品理解豪放词风的具体体现。
　　教学工具
　　本阶段学生已经在前面接触过了唐诗，对如何鉴赏诗歌有了基本的了解，基本具有简单理解诗句的能力，这样就有利于老师引导他们学习词的鉴赏手法。高一的学生，对知识信息的自主分析处理能力较低，对于词的鉴赏有些隔膜，缺乏自主学习的能力，但是他们对诗词有着浓厚的兴趣。针对这样的学情，可以试着让学生先自主学习理解诗词，在课堂上教授一些方法指导，帮助学生进一步深入理解，达到诗词鉴赏能力的培养。
　　教学设计
　　教学目标
　　1、学习理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法，体会苏轼的豪放词风；
　　2、初步了解怀古诗的特点，学习怀古诗的鉴赏方式方法；
　　4、了解作者渴望为国效力的理想与壮志未酬的苦闷，体会苏轼豁达的性格。
　　教学重难点
　　1、苏轼人生之豁达乐观的表现，《念奴娇.赤壁怀古》所表现的思想感情；
　　2、《念奴娇.赤壁怀古》将写景、咏史、抒情融为一体的手法；
　　3、苏轼豪放词风的表现。
　　板书设计
　　念奴娇.赤壁怀古   苏轼
　　赤壁景：
　　意象：大江、乱石、惊涛
　　意境：雄伟壮阔
　　咏史：
　　周瑜：少年英雄
　　苏轼：功业未就
　　对比    哀叹自我
　　情感：渴望建功立业，但年岁已高；   
　　壮志未酬；
　　豁达乐观。
　　风格：豪放
　　教学过程
　　一、课前导入
　　古代许多文人，每见名山大川，必有所感怀。如杜甫登泰山而一览众山小，范仲淹临洞庭而忧苍生，他们心为山动，情为水发，留下许多千古绝唱。今天我们就通过品味苏轼的一首《念奴娇。赤壁怀古》来领略东坡居士的人生境界。