约4900字。八年级语文上册《野望》素养教学设计
　
　　一、素养目标：
　　1.语言建构与运用：借助课下注释和工具书，整体感知内容大意。
　　2.思维发展与提升：诵读诗歌，注意正确把握节奏，感受诗歌的音声之美。
　　3.审美鉴赏与创造：品读诗句，感受诗歌独特的意境之美，感受诗人的思想情感。
　　4.文化传承与理解：激发学生的学习兴趣，投入到诗歌的学习和欣赏中，感受这首诗独特的意境之美。
　　二、教学重点、难点：
　　教学重点：
　　借助课下注释和工具书，整体感知内容大意。
　　教学难点：
　　品读诗句，感受诗歌独特的意境之美，感受诗人的思想情感。。
　　三、文本分析
　　《野望》是八年级上册第三单元的最后一篇课文，是《唐诗五首》中的第一首，也是唐代律诗的开山之作。其对仗之工整，押韵之合规，节奏之分明，都值是唐诗的典范。这首诗情景交融，含蓄蕴藉，借景抒情，很好地表达了作者孤独寂寞，又不甘于孤寂想有所作为，却苦于没有机会，最后无奈选择归隐的悲愤无奈、不甘之情。教学时要紧扣情、景这两个要点来教。
　　四、教学方法：
　　多媒体辅助教学法、引导探究教学法、诵读法、分析归纳法。
　　五、教学准备：
　　多媒体课件，相关音频、视频
　　六、教学课时：
　　1课时
　　教学过程
　　一、导入设计
　　“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。”这是卞之琳《断章》中的两句诗。我们喜欢赏遍世间美景，其实我们自己何尝不是人世间那道最为靓丽的风景呢？今天让我们走进王绩的《野望》看我们又能“望”到什么样的人间美景？
　　二、预习检测
　　1.作者简介
　　王绩【jì】（585—644），唐代医生、著名诗人。字无功，号东皋子，绛州（今属山西.河津市）人。其兄王通亦是当时名医，绩尝任秘书正字，后借故辞归，专心以医药济人。出身官宦世家，是隋末大儒王通之弟。王绩一生郁郁不得志，在隋唐之际，曾三仕三隐。心念仕途，却又自知难以显达，故归隐山林田园，以琴酒诗歌自娱。曾在隋代任秘书省正字，初唐时，以原官待召门下省，后弃官隐居于故乡东皋村。其《醉乡记》《五斗先生传》《酒赋》《独酌》《醉后》等诗文，均被太史令李淳风誉为“酒家之南董”。王绩《野望》作品取境开阔，风格清新，属对工整，格律谐和，是唐初最早的五言律诗之一。
　　2.背景介绍
　　《野望》是隋末唐初诗人王绩的作品。此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤独和苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。首联借“徙倚”的动作和“欲何依”的心理描写来抒情；颔联写树写山，一派安详宁静；颈联中用几个动词“驱”“返”“带”“归”进行动态式的描写，以动衬静；尾联借典抒情，情景交融。全诗言辞自然流畅，风格朴素清新，摆脱了初唐轻靡华艳的诗风，在当时的诗坛上别具一格。
　　3.文体常识
　　律诗是近体诗的一种。要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，共四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。每首的二三联 的上下句必须是对偶句。。
　　三、诵读训练
　　（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）
　　（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）
　　1.读准字音
　　野望
　　东皋（gāo）/薄暮/望，徙（x）倚（y）/欲/何依。
　　树树/皆/秋色，山山/唯/落晖。
　　牧人/驱/犊（dú）返，猎马/带/禽归。
　　相顾/无/相识，长歌/怀/采薇。
　　2. 明确要求，朗诵诗歌。
　　读诗，“目视其文，口发其声，耳醉其音，心同其情”。我们来朗读这两联。
　　教师配乐范读，提示学生注意把握诗歌节奏和韵律，读出音声之美。
　　出示节奏PPT：
　　东皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依。