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　　高考作文写作提升课堂：写人记事散文 以读促写
　　阅读是输入，写作是输出，提高写作水平离不开阅读积累，做读书笔记不仅重要而且必要。不过，很多同学反映自己读了很多书，也摘抄了不少好词好句，但总感觉摘抄的东西很难用到写作中去。学生读写分离，固然有积累不够的数量原因，也有学生兴趣爱好、悟性甚至勤奋程度的个体差异，不过，我觉得身为师者还是可以尝试在读与写之间建起一座桥梁。所以在学生刚进高一时，我抓住训练写人记事散文的契机，以课外名篇为例，尝试了以读促写的作文教学。
　　【思路】
　　觅源——了解学生读写存在的问题。在构思本次教学之前，我立足提出问题分析问题解决问题的思路，先搜集两个班93名学生在读写方面存在的困惑，找出同学们反映最集中的问题来作为教学的起点。
　　清赏——师生共赏张晓风写人记事散文《半局》。先布置预习任务，让学生勾出全文好词好句并简要旁批理由，概括人物杜公的事件与品质特征，理出全文中心。课堂师生一起分步交流。
　　撷珠——概括优秀文本可以借鉴的内容。他人优秀文本，我们要奉行拿来主义，可以从四个方面借鉴：好句好段，语言材料上的积累；文章主题，立意上的积累；写作素材，选材上的积累；各种技法，写作技巧上的积累。
　　种花——指导读书笔记和作文写作。读书笔记不能单纯只是摘抄好词好句了，可调整为三大板块：拟提纲；抄好句；写随笔。布置作文，要求孩子们运用但不限于从《半局》中学到的技法，完成一篇写人记事的散文。
　　【教学现场】
　　一、   觅源——了解学生问题
　　1、全面搜集学生阅读摘抄与写作借鉴中存在的问题。为最大限度地了解学生真实情况，本次问题收集覆盖了两个班的93名学生；且不作过多预设，只提出了阅读摘抄与写作借鉴两个方面，让学生围绕这两个方面畅所欲言。
　　2、选出最集中的问题。在众多问题中，选出了同学们反映最突出的两个问题。一是找得出好词好句，但说不出好在哪里；二是摘抄了不少，写作也没多大提升，摘抄