约4990字。

　　杞人忧天
　　教学目标
　　1.熟读课文，疏通文意，积累重点文言字词汇“亡、因、若、中伤”及固定句式“奈……何”；
　　2.运用快速阅读法，把握故事的主要情节；　　
　　3.探究故事的深刻寓意，引导学生辩证地、多角度地看待问题，得到丰富的启迪。
　　教学重难点
　　1.熟读课文，疏通文意，积累重点文言字词汇“亡、因、若、中伤”及固定句式“奈……何”；
　　2.探究故事的深刻寓意，引导学生辩证地、多角度地看待问题，得到丰富的启迪。
　　教学方法
　　讲授法、讨论法、合作探究法、多角度探究法、辩证角度法
　　教学过程
　　一、复习导入
　　同学们好，我们今天来学习22课《寓言四则》的第四则《杞人忧天》。
　　1.我们来回顾下，什么是寓言呢？
　　明确：寓言，即是将一定的道理寄寓在某个故事中的一种文体。
　　2.那么，我们该怎么读寓言呢？
　　明确：读故事，明道理。
　　学生活动：
　　学生回顾寓言的概念，并且明确寓言的读法，填空：读            ，明            。
　　设计意图：
　　回顾寓言概念，抓住寓言文体特征：故事+道理。
　　二、读忧明理
　　1.齐读标题，找关键词。
　　请学生读《杞人忧天》这个标题，找到里面最核心的词语。
　　明确：忧天。故事是一个关于“忧天”的故事，我们接下来就来“读忧明理”。
　　学生活动1：学生找出本课的关键词：忧，再引导学生关注：忧天。
　　2.“天”是忧的内容，那么标题还告诉了我们什么？
　　学生活动2：学生回答：忧的主体（杞人）
　　3.根据标题，围绕“忧天”，你还能提出哪些问题？
　　学生活动3：（1）忧天的原因（2）忧天的程度（3）忧天的结果
　　设计意图：
　　1.寻找关键词，带动整体阅读，提高阅读速度；
　　2.理解课文大意，掌握课文内容；
　　3.明确本文“读忧明理”的整体思路。
　　三、读杞人之“忧”
　　请大家结合注释，快速阅读课文，在原文中用横线划出问题的答案，对内容理解有疑问的地方用波浪线标记出来存疑。
　　1.忧天的原因
　　2.忧天的表现
　　3.忧天的结果
　　追问1：我们看到开导的三句话，这三句话分别是从什么方面来说的？
　　师：这三个方面其实可以分成几层，再看，每一句话是不是都分成两层呢？这两层分别讲什么？（预设引导：我们平时一般都是这样劝人的，先讲道理，再联系生活经验来印证这个道理的正确性，接下来，你们在晓之者的言论中分析下，是不是这样的）
　　追问2：杞人到底是为什么忧？
　　师：杞人把天空看成了一块大石板一样的物质，因而担心它碎裂崩塌；他又忽视了祖祖辈辈的生活经验，为了一件从未发生的事而操心。这种忧是因为对一种事物认识不足，了解不够，所以产生的畏惧心理。
　　追问3：在现代人看来，这个晓之者讲的又是否符合现代科学呢？他是科学家吗？
　　师：当然，晓之者这个想象远比杞人的天空像大石板高明多了，其实我们的古人自古就有对天地自然的大胆发问与无限想象。比如前面