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　　1-3《庖丁解牛》综合性实践作业设计
　　《庖丁解牛》课标分析
　　一、语文新课程标准强调在文言文的学习中，要让学生能够借助注释及工具书，理解词句含义，读懂文章内容，掌握并梳理常见的文言知识。因此，在文言文的教学过程中要特别注重学生夯实基础，积累文言知识，从整体上把握文本的主要内容。
　　二、语文新课程标准要求学生要积极阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品思想内涵，领悟其艺术魅力。所以，在文言文的教学过程中要注重文本所传达出的思想性，引导学生结合现实，形成正确的世界观、人生观、价值观。
　　三、语文新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。在课堂上，教师应引导学生成为学习的主人。《庖丁解牛》选自语文必修教材下册第一单元本单元的人文主题“中华文明之光”。根据教材内容可以联系以下课标内容：
　　1.积累文言知识。
　　2.理清文章思路，欣赏庖丁解牛的高超技艺。
　　3.感悟文章寓言故事中蕴含的哲理。
　　《庖丁解牛》教材分析
　　《庖丁解牛》选自部编版教材高中语文必修下册第一单元，本单元的人文主题是“中华文明之光”，属于必修课程“思辨性阅读与表达”学习任务群，旨在让学生自觉维护和发扬“中华文明之光”。本篇选自《庄子•养生主》，题目是编者后加的，原意是讲养生之道。是庄子利用庖丁解牛的寓言故事来说理，形象生动，耐人寻味，传达了道家因应自然、顺势而为的哲学思想。
　　《庖丁解牛》学情分析及作业指导
　　1、本堂课所授班级共有学生 30人，对于高一学生来说，文言文基础知识相对薄弱，文言知识积累较少，而高中语文文言文学习对学生提出了较高的要求，学生在翻译文言文时有些难度，会出现大体意思理解但是重点字词句翻译不准确的情况，这就要求教师多关注文言字词句的积累，帮助学生夯实基础。
　　2、学生学习具有波动性，所以上课需要教师关注学生的学习状态，适时加以引导。
　　3、学生的自主学习性相对较差，所以课上需要采取小组合作探究等方式集思广益，调动学生学习积极性。
　　4、文言文的学习较为枯燥，可以让学生