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　　《学写读后感》教学设计
　　学习目标：
　　1.了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。
　　2.明确写作读后感的基本要求和写法，写作时做到感从读出，有深度、有新意。
　　3.培养阅读习惯，扩大阅读面，养成读思结合、经常写读后感的习惯。
　　【设计理念】著名教育家叶圣陶说过：“语文课的主要任务是训练思维，训练语言。作为一位语文教师要精心设计课堂教学的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境，充分调动学生主体参与积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚表露自己的感情。秉着这一理念，这一整组课文教学都是读写不分家都是采用“读悟结合??说练并行”这一教学模式进行教学的。因了有这样的习作积淀，在此次习作教学中，我将进一步用“导法”和“开放、自主、合作”的这一理念来指导设计我的课堂教学，力图使我的学生在我的习作课堂教学中能在轻松、自主、合作的学习氛围中习得习作之法，让学生真正地自由自在地畅所欲言，习作时真正地做到“我手写我心”。
　　【教学策略】
　　鉴于以上教材分析，结合制定的教学目标、教学重点、教学难点，我在指导学生学习此次习作时，采用“创设情境、巧妙引导、启发回忆、自主合作、深入导法”的教学策略，学生学得会更加扎实灵动。因为学生之前已经先学习了 “日积月累” “口语交际”，积淀了一定词汇基础和人物事件等习作素材，再加上在课前已经布置学生搜集最感动的文章，为后面的这“习作”学习铺垫了一定的基础。
　　【设计思路】
　　根据本次习作教材特点，我按“导入课题，引导兴趣——故事导路，重感轻文——朗读例文，悟得写法——独立选材、激情写作——评价赏析，完善习作——指导拟题，延伸兴趣”的思路来设计此次习作的课堂教学。这样的教学设计目的是给学生营造一个快乐、轻松的学习环境，让学生由浅入深地去学习，降低习作的难度，让学生学得轻松自在。
　　教学过程：
　　一、情境导入
　　读书引领人生，创作点亮梦想。“书香盐城”微信公众号为了促进全民阅读，开展以“吐读书真知，生笔下云烟”为主题的“我读经典”读后感征文比赛”活动。方方同学想参加这一活动，但是她困惑于如何写读后感，同学们能不能教教她怎样写读后感？
　　二、范文引领，了解读后感
　　（一）什么是读后感
　　读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，这样的文章就叫“读后感”。“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点；“感”，是指读后有何感受。
　　1.读后感是“读”和“感”的紧密结合，“读”是“感”的前提是“感”基础。
　　2.“感”才是重点。“感”是“读”的升华。
　　（二）读后感的基本脉络
　　按“引—议—联—结”这样的脉络来安排行文。
　　“引”，就是简洁而流畅地叙述原文内容，这是你感受的出发点；
　　“议”是你由原文中所领受到的感悟，也是你文章的中心；
　　“联”就是联系生活、联系阅读感知来具体而深入地谈自己的深刻感受；
　　“结”就是文章的收束，对全文的总结。
　　此外，即使不按此行文，文章也必须包括“读”和“感”两个部分，也就是说你先要交代所读的内容，然后要引出所悟出的感受，进而抓住感受来深入论述。
　　①“引”是基础,引述要灵活。
　　②“议”是重心,感悟要深入。
　　③“联”是拓展,联想要广泛。
　　④“结”是回应,结语要紧凑。
　　三、怎样写读后感
　　老师给了方方几篇读后感片段，让她感悟如何写读后感。同学们快速浏览，一起来帮帮她。
　　片段一：假期我阅读了《红星照耀中国》，感触良多。书中有耳熟能详的红军长征中爬雪山、过草地的故事，有飞夺泸定桥的壮举。书中能看到毛主席杰出的政治、军事才能，周总理温良的性格，彭德怀的刚烈炽热，徐海东的大胆无畏；还有那些生龙活虎的红军战士，以及精力充沛、严肃认真的“红小鬼”……（引述）
　　这些人物身上无不彰显出民族危亡时期，红军不怕牺牲的伟大情怀和革命信念，展现出红色中国的崇高形象。
　　作品也揭示出一个不变的真理：没有伟大的理想和坚定的信念，就不可能百折不挠、勇往直前。一个人有坚定志向和信念就永远不会孤独，会由弱小变强大，会挣破严冬迎来春天。（感受）
　　主题思想角度：“没有伟大的理想和坚定的信念，就不可能百折不挠、勇往直前。一个人有坚定志向和信念就永远不会孤独，会由弱小