共23题，约14040字。

　　2022-2023学年高一上学期期末学习质量检测高一语文试题
　　满分 150 分 考试用时 120 分钟
　　注意事项：
　　1.答卷前，考生务必将自己的姓名、班级和考号填写在答题卡上。
　　2.回答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写 在本试卷上无效。
　　3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
　　一、现代文阅读(35 分)
　　(一)现代文阅读 I(本题共 5 小题，17 分)
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　材料一：
　　苏轼是中国文化史上罕见的通才、全才。无论诗词文赋，还是书法绘画，苏轼都造诣极高。 他的成就与他勤于读书、善于读书有很大关系，他所倡导的“博观而约取，厚积而薄发”“旧 书不厌百回读，熟读深思子自知”“论古今治乱，不为空言”的治学理念，对于今天读书治学 仍然具有重要的借鉴意义。
　　有感于当时士大夫中滋长的急功近利和浅薄轻率的风气，苏轼在《稼说送张琥》中巧用庄 稼要等到成熟才能收割的道理来阐述治学之道，“博观而约取，厚积而薄发”，即在博览群书 时要汲取书中的要领和精髓，从大量的知识或材料积累中，提炼出精华部分再著书立说。所谓 “厚积”“博观”，是指广博地获取知识，丰厚地积累学养。所谓“约取”，就是慎取、精取， 是在博观的基础上取其精华、去其糟粕。所谓“薄发”，是在“厚积”的基础上，进行严谨阐 释。在《与张嘉父七首》其七中，苏轼以富人之筑大第须储材充足为喻，对“博观而约取”进 行详细阐释，指出只有广博地积累学养，才能著成“不容有所悔”的“一家之言”。
　　苏轼主张在治学过程中要熟读深思，对事理或学习对象进行研究式学习，即“旧书不厌百 回读，熟读深思子自知” 。他一生治学遵循此法，具体做法可以概括为三点，即“一生日课” “一书数过”“一意求之”。
　　“一生日课”是指每日必定完成抄书这项必修课，以每天抄书为读书治学筑牢根基。宋人 陈鹄讲过苏轼抄《汉书》时采用不同的方式，连抄三遍，直至全部背诵，无一字差错。苏轼直 到晚年，仍乐于此法，用以教子。跟随苏轼贬谪儋州的苏过，以父为师，将一部《唐书》抄完， 而且接着又抄《汉书》。苏轼视之为“穷儿暴富”，认为儿子通过抄书必将迅速地增长学识、 深厚地积淀学养。
　　“一书数过”是指读书要坚持反复阅读和揣摩，不能浅尝辄止。在治学实践中，苏轼也是 这样做的。《汉书》他就读过很多遍，而且乐于将这种方法与人分享，苏轼对于《周易》也是 反复研读，长期认真反复咀嚼，最终写就《东坡易传》。
　　“一意求之”是指治学要有针对性，读书贵在专与精。苏轼认为，治学时要针对一个主题 做研究性阅读，学懂弄通之后，再换另一个主题进行研读，这样读书可以做到既博又精，是夯 实治学基本功的重要方法。
　　苏轼治学具有强烈的现实针对性，表现出强烈的社会责任感。苏轼服膺儒家经世济民的治
　　高一语文
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　　学理想，强调要学用结合，把治学和社会现实联系起来。他以著书立说为武器，针砭时弊、奉 献社稷，主张治学要有益于世，反对脱离实际的空谈。苏轼的诗文著述鲜明地体现了这一特点。 如苏轼初任凤翔府判官，为改衙前弊政，给宰相韩琦写《凤翔到任谢执政启》，建议改善官驿 投宿问题。他在《奏为法外刺配罪人待罪状》中表达了自己对变法的看法，主张变法要循序渐 进，不能操之过急、急功近利。
　　摘编自赵纪萍《 “其学必始于观书”——苏轼的治学之道》)
　　材料二：
　　延安时期，毛泽东同志在《实践论》中严肃批评了一种不良学习现象，他说：“世上最可 笑的是那些‘知识里手’，有了道听途说的一知半解，便自封为‘天下第一 ’，适足见其不自 量而已。 ”“知识里手”虽然学了不少、看似谙熟，但实则“夹生”，没有真正学懂弄通、融 会贯通，难以回答和解决实际问题，是十足的知识“搬运工”、典型的“死读书”，最终也必 然成为“书呆子” 、变成“客里空”。
　　1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是 (    )  (3 分)
　　A. 苏轼在诗词文赋、书法绘画等方面均取得很高的成就，这与他所倡导的治学理念有非常密 切的关系。
　　B. 苏轼认为用“一意求之”的方法治学，既能做到精细化，又能从多方面吸收营养，可以夯 实治学基本功。
　　C. 受到自己父亲的影响，苏过也曾经把抄书作为必修课，因而迅速地增长了学识，积淀了深 厚的学养。
　　D. 成长道路上，我们要学好书本知识，也要“读”好社会实践这本“无字之书” ，处理好学 与用的辩证关系。
　　2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是 (    )  (3 分)
　　A. 鲁迅《拿来主义》中的“占有”“挑选”与材料一中的“博观而约取”有相似之处。
　　B. 只要把知识真正学懂弄通、融会贯通，在工作中就具备解决实际问题的能力。
　　C. 苏轼善用形象的比喻来说理，不仅在材料一中有体现，还体现在课文《赤壁赋》中。
　　D.  “纸上谈兵”典故中的赵括熟读兵书，却不能活用，是“知识里手”的典型代表。
　　3. 下列选项不能作为论据来支撑材料二观点的一项是 (    )  (3 分)
　　A. 荀子《劝学》：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 ”
　　B. 毛泽东提出：  “你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。 ”
　　C. 明代诗人林鸿《饮酒》：“一语不能践，万卷徒空虚。 ”
　　D. 李白诗云：  “鲁叟谈五经， 白发死章句。问以经济策，茫如坠烟雾。 ”
　　4. 材料一和材料二都论及了“学”和“用”的关系，二者论述的侧重点有什么不同？请简要 概括。  (4 分)
　　5. 某同学在班级学习经验交流会上介绍自己的经验时说：  “我的成功经验就是多刷题，学不 会练会！ ”对此，你如何评价？请结合材料谈谈你的看法。  (6 分)
　　(二) 现代文阅读Ⅱ
　　阅读下面的文字，完成下列小题。
　　满窗明月
　　刘江滨
　　人在旅途，夜晚走在陌生城市的街头，最打疼我们眼睛的一定是一窗一窗的灯光。那温暖、 柔和的光亮，不禁勾起游子思乡思亲的情愫，照得内心的孑然孤独无处躲藏。
　　窗是家的象征。远古时期，人们筑房造屋，在墙上或屋顶上凿出一洞，以透光和空气，还 可让烧饭的烟冒出。 白天看袅袅炊烟，晚上看荧荧灯光，在田里耕作的人就知道归宿在何处。 虽然对一处房屋或一个家来说，门的重要性远