约4130字。

　　写作　表达要得体
　　教学目标
　　1.学会根据文章写作的目的、读者对象的特点、应用场合的不同等得体表达。
　　2.能够在写作中恰当使用词语与句子，做到语言表达得体。
　　3.初步了解感谢信、邀请书、倡议书以及演讲稿等实用文体的特点，根据其特点选择得体的表达方式与内容。
　　教学重难点
　　1.能够在写作中恰当使用词语与句子，做到语言表达得体。
　　2.初步了解感谢信、邀请书、倡议书以及演讲稿等实用文体的特点，根据其特点选择得体的表达方式与内容。
　　教学过程
　　一、导入新课
　　写作中，语言表达是否得体，不仅可以显示出我们写作能力的强弱，而且可以显示出我们综合素养的高低。那么，怎样做到语言得体呢？这节课，就让我们一起来探究一下。
　　二、教学开展
　　1.探究活动一：回顾课文，明确“表达得体”。
　　明确什么是“表达得体”。
　　语言表达得体，就是要根据语境使用语言，理解不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素，选用恰当的语句来表情达意。
　　回顾《叶圣陶先生二三事》《最苦与最乐》两篇课文,试着分别从中摘出一处表达得体的句子或文段,填入表中。
　　课文 表达 分析
　　《叶圣陶先生二三事》 ①____________
　　______________ 尊称叶圣陶为“先生”，这是对知识分子和有一定身份的成年男子的尊称，表达得体。
　　《最苦与最乐》 ②____________
　　______________ 采用设问句，引发听众思考；引用古语、俗语，运用口语，符合演讲对象（学生）和演讲场合的需要。
　　［参考答案］  ①叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。  ②翻过来看，什么事最快乐呢？自然责任完了，算是人生第一件乐事。古语说得好，“如释重负”；俗语亦说的是，“心上一块石头落了地”。人到这个时候，那种轻松愉快，真是不可以言语形容。
　　2.探究活动二：例题引路，梳理技法。
　　要注意读者的特点。
　　读者对象的年龄、性别、职业等不同，写作时的用语也应有所不同。比如对象是长辈，说话要尊敬；对象是平辈，用语可以亲切。
　　【例题】从前有个秀才到集上去买柴，他文质彬彬地对卖柴的人说：“荷薪者（挑柴火的）过来。”那个卖柴的莫名其妙，但“过来”两字还是听懂了，又看到秀才招手，便挑柴过来。秀才又问：“价钱几何？”卖柴的糊涂了，不过“价钱”两字还是听懂了，就开了价钱。秀才于是讨价还价了：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之(请减少价钱)。”这回那个卖柴的怎么也听不懂，于是挑着柴火走了。
　　秀才不注意卖柴者的理解水平，未能用简单易懂的语言来传达信息。
　　要考虑写作目的。
　　不同的写作目的，意味着表达方式、态度应有所不同，以适应特定的需求。比如：要表示感谢，用语应恭敬；若是想获得对方的原谅，表达应该诚恳，以期得到对方的谅解；若是想反映某个问题，则应观点鲜明，指出问题的要害，提出合理的建议。
　　【例题】
　　××先生：
　　感谢您昨天来我校做关于学习方法的讲座。您讲的内容很有趣。特别是您对学习方法的独到见解和海阔天空的议论，显示您确实有较高的水平，令人钦佩。许多同学听完讲座，都觉得挺不错的，还想请您在我校开设系列讲座。在此我们向您表示热烈祝贺！并期待您有机会再来我校做讲座。
　　此致
　　敬礼！
　　××中学学生会
　　×年×月×日
　　这是一封感谢信，但感谢用语不够热情、恳切，还缺少问候语。更不恰当的是，作者用“很有趣”“海阔天空”“觉得挺不错”这样的语言评价专家讲座的内容、特点和反响，认为专家的水平只是“较高”，虽然表达了肯定的意思，但评价