共22题，约17690字。

　　高2023届适应性考试
　　语文
　　（考试时间150分钟  总分150分）
　　注意事项：
　　1.答卷前，考生务必将自己的姓名、班级、考号填写在答题卡上。
　　2.回答选择题时，必须使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦擦干净后，再选涂其它答案标号。答非选择题时，将答案书写在答题卡相应位置上。写在本试卷上无效。
　　3.考试结束后，将本试题卷和答题卡一并交回。
　　一、现代文阅读（36分）
　　（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
　　阅读下面的文字，完成下列小题。
　　儒家哲学的精神是儒家哲学的“内在动力”。这种动力，常常表现在以和为贵、以民为本、以生命为中心等观念上。那么，儒家哲学中是否存在着能够统领、范导上述诸观念的更基本的观念?答案是肯定的，笔者认为这个更基本的观念是“万物并育而不相害”。“万物并育而不相害”，是儒家哲学根本精神的观念表达，是源自儒家哲学最高范畴的要求。儒家重“仁”，但“仁”只是儒家伦理的最高范畴，而不是儒家哲学的最高范畴。儒家哲学的最高范畴是“道”。从孔子“志于道，据于德，依于仁，游于艺”的主张来看，道在孔子思想中占据最高地位；宋明理学重“理”，而万理之“总稽”是“道”，就此而言，新儒家的最高范畴也是道。儒家所谓道，不同于道家之道。道家之道是“有”与“无”的联结者，而儒家所谓道，则是“中庸之道”。中庸之道是一条“无过无不及”于某种边界的道路，这个边界，就是《中庸》所说的“万物并育而不相害”。
　　“万物并育而不相害”这一范导性原理，落实到伦理领域，形成的是一种以“万物一体之仁”为基本原则的、超越人伦关系的伦理学。
　　仁是儒家伦理的核心范畴，但孔子之仁的核心之意是“爱人”，孔子之后的思孟学派，开启了对儒家之“仁”的转进。这种转进的关键，是将仁置于天之所“命”的视域之下。天之所命的核心内容是什么?是“万物并育而不相害”。在“万物并育而不相害”原则的范导下，儒家之仁的范和内涵都发生了变化。这种变化在思孟学派那里已初见端倪，而在宋明理学中，不仅仁所指向的对象由亲、民扩展到万物，仁的内容也有多维扩展。宋明儒者中，有以“觉”“感”论仁者，有以“生意”“造化生生不息之理”论仁者，有以“公”论仁者。这些关于仁之内容的新论断，看似松散无绪，实则统一于“万物并育而不相害”。为“万物并育而不相害”所统摄的“仁”，宋儒称之为“万物一体之仁”。万物一体之仁要求“仁”应以“万物共生”为念。以万物共生为念，仁的对象就要从人扩展至万物；以万物共生为念，仁就要重视知觉能力的扩展；以万物共生为念，仁就要重视化育万物、重视生生；以万物共生为念，仁就要克服一己一类的利、欲之蔽，强调公而不私。
　　“万物并育而不相害”这一范导性原理，落实到政治领域，形成的是一种以“大同”为理想、以“道治”为路径的政治学。
　　儒家所期望的社会，是体现“万物并育而不相害”之理想的大同社会。王道之治、协和万邦乃至社会主义、共产主义，都折射着“万物并育而不相害”的要求。儒家理想社会的实现，不能完全交给自然，它需要人的刚健有为，需要人的厚德载物。
　　落实高远理想于现实，离不开具体的路径。对于这一路径，《老子》的描述是“失道而后德，失德而后仁，失仁而后义，失义而后礼”，我们可以加之以“失礼而后法”。《老子》对道之“下落”持批评态度，但中国历史的实际进程表明，这就是“道”向下落实的具体路径。儒家主张的政治秩序，直接地受制于礼、法，间接地受制于仁、义，根本上则受制于道——“万物并育而不相害”之道。礼法如果有悖仁义、有悖“道”，就必须以“道”为最高标准进行调整。就此而言，儒家乃至中国政治的最高原则是“道”而不是“法”，其社会治理最理想的方式是“道治”而不是其他的“治”。这一点，即便在重“法”的法家那里也是成立的。“法”要循“道”，就要保留某种相对灵活的机制。
　　对“万物并育而不相害”的理想宇宙秩序的向往，是儒家的仁义礼智信之基，是儒家的治国平天下之据。源于儒家之“道”的“万物并育而不相害”，是价值，是动力，是道路，是儒家哲学的根本精神。
　　（摘自2022年02月14日《光明日报•万物并育而不相害》）
　　1. 下列关子原文内容的理解和分析，正确的一项是（   ）
　　A. “万物并育而不相害”是儒家哲学的“内在动力”，统领、范导儒家的一些基本观念，也是儒家哲学的最高范畴。
　　B. “万物并育而不相害”是儒家哲学的根本精神，是儒家倡导的“中庸之道”中“无过无不及”间的边界。
　　C. “万物并育而不相害”的原则影响了儒家核心伦理的推进，思孟学派将“仁”所指向的对象由亲、民扩展到万物。
　　D. 在“万物并育而不相害”的影响下，儒家形成了大同社会的政治理想，认为理想社会的实现不能交给自然。
　　2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（   ）
　　A. 作者采用总分总的结构，指出“万物并育而不相害”是儒家哲学的根本精神，条理清晰地论述了其来源及影响等。
　　B. 作者例举孔子、宋明理学、新儒学的主张，阐述了儒家哲学的最高范畴，并将儒家之“道”与道家之“道”进行了比较。
　　C. 文章从伦理、政治两个角度论述“万物并育而不相害”的影响，并着重论述了儒家的政治理想及实现理想的路径。
　　D. 文章运用道理论证，通过说理使论证更加深入；引用儒家经典，例举儒学主张，增强文章的说服力。
　　3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（   ）
　　A. “仁”是儒家伦理的最高范畴，在“万物并育而不相害”原则的范导下，儒家“仁”的范围和内涵都发生了变化。
　　B. 宋明儒者关于“仁”的论述看似松散无序，但都有所创新，并且，这些论述都是在“万物并育而不相害”的统摄之下。
　　C. 老子认为，“道”向下落实的路径，就是儒家实现理想政治的路径，这一路径需要人的刚健有为与厚德载物。
　　D. “万物并育而不相害”，是儒家的伦理价值，是儒家哲学的内在动力，也是实现儒家政治理想的路径。
　　【解析】
　　【1题详解】
　　本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。
　　A.“‘万物并育而不相害’是儒家哲学的‘内在动力’”张冠李戴。原文说的是“儒家哲学的精神是儒家哲学的‘内在动力’”。
　　C.“思孟学派将‘仁’所指向的对象由亲、民扩展到万物”张冠李戴。根据原文“这种变化在思孟学派那里已初见端倪，而在宋明理学中，不仅仁所指向的对象由亲、民扩展到万物，仁的内容也有多维扩展”可知，是宋明理学。
　　D.“在‘万物并育而不相害’的影响下”因果倒置。原文说的是“儒家所期望的社会，是体现‘万物并育而不相害’之理想的大同社会”，并不一定是在其影响下才产生。
　　故选B。
　　（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）
　　阅读下面的文字，完成下列小题。
　　材料一：
　　2020年10月，《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《意见》）的印发，描绘了未来15年我国学校美育现代化的远景目标和宏伟蓝图。和以往的政策相比较，其站位更高、系统性更强、保障力度更大，充分体现了党和国家推动学校