约3690字。

　　故都的秋 郁达夫
　　教学目标
　　1、体会散文"形"、"神"合一的艺术特色；
　　2、品味语言艺术；
　　3、理解本文"以情驭景，以景显情，情景交融"的艺术手法，学会从景物描写中把握作者的思想感情。
　　教学重点
　　情景交融的艺术手法
　　教学难点
　　作者主观感情与客观景物的融合
　　教学方法
　　朗读体悟法（其实，教学本文，采用圈点批注法更好，边读边问边批注，最后总结。把大量时间交给学生朗读体悟，效果更好。）
　　教学时数
　　2课时
　　教学准备
　　多媒体资料
　　教学过程
　　第一课时
　　教学要点
　　1、体会散文"形"、"神"合一的艺术特色；
　　2、品味语言艺术。
　　教学程序
　　一、导入
　　1、情境导入：播放秋景图片（幻灯片），谈谈你对秋天的印象......
　　2、诗句导入：
　　宋玉《九辩》：悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。
　　汉代刘彻：秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。
　　杜甫《登高》：万里悲秋长作客,百年多病独登台。
　　刘禹锡《秋词》：自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧宵。
　　毛泽东《采桑子•重阳》：不似春光，胜似春光。战地黄花分外香。
　　3、语言导入：美学家说"一片自然风景就是一个心灵的世界。"宋玉、刘彻、杜甫皆"悲秋"，而刘禹锡、毛泽东则"颂秋"，自是源于他们不同的"心灵的世界"。今天，我们就从《故都的秋》走入郁达夫的心灵的世界，看看他通过对秋天的描写抒发了怎样的情怀。
　　二、郁达夫
　　郁达夫，原名郁文，浙江富阳人，现代小说家，散文家。1896年生于知识分子家庭，三岁丧父，1912年夏考入之江大学预科，因参加学潮被校方开除。翌年进入杭州蕙兰中学，因绝望于教会学校的奴化教育遂回家闭门苦读。
　　1913年随兄赴日留学，考入东京第一高等学校预科，开始接触西洋文学，并开始尝试小说创作。1921年，与郭沫若等人成立了创造社。小说《沉沦》为其代表作，深刻地表现了受压迫的留日学生的苦闷与彷徨，并塑造了一个性格忧郁和心理变态的青年形象，具有强烈的反旧礼教色彩，惊世骇俗。1922年毕业回国。主要作品还有《春风沉醉的晚上》、《茑萝集》、《迟桂花》等。
　　1938年携妻儿抵新加坡，主编《星州日报》等报刊副刊，发表大量战斗性很强的文章声援抗日斗争。曾被日军强迫任翻译七八个月，在此期间暗中保护和营救不少印尼群众和华侨。1945年被日本宪兵秘密杀害于苏门答腊岛，年50岁。
　　三、初读感知
　　1、听范读（多媒体）；
　　2、选择自己喜欢的段落表演朗读。
　　四、再读，整体把握。
　　（一）、朗读1-2段
　　1、哪句话总写了北国之秋的总体特征？这句话对全文有什么作用？
　　2、第2段写江南之秋（不是"故都的秋"）有什么作用？
　　3、这两段中最显著的修辞手法是什么，有什么作用？