共23题，约15940字。

　　河南省濮阳市2023-2024学年高二上学期期中考试语文试题
　　全卷满分 150分，考试时间 150分钟。
　　注意事项：
　　1.答卷前、学生务必将自己的姓名、班级、考场号、座位号、考生号填写在答题卡上。
　　2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
　　3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
　　一、现代文阅读(35 分)
　　(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)
　　阅读下面的文字，完成1~2题。
　　头上长多少根头发就不是秃子?
　　9月的魔都，气温已经比较低了。早晨，布罗基匆匆起床，洗漱后奔向教室。同桌郝辛斯基愁眉苦脸地坐在桌边。“发生什么事了?”布罗基小声地询问。“早上起床发现又掉了至少5根头发，这样下去，我就快变成秃子了。”郝辛斯基的头发原本不多，再加上到了魔都大学后，因为水土不服或者学习压力大，每天早上都掉头发。
　　“不会的，你目前头发还是很多。”布罗基安慰道。“那要是再掉呢?”“不会。”布罗基再次否定。“那要是再掉呢?”“这个，应该不会一直掉吧……”想到“一直掉是否就秃了”这个问题，布罗基的安慰也显得犹豫了。两个人的小声对话引起了斯考尔教授的注意，“有什么有趣的事情与大家分享?”“不是什么有趣的事情，”布罗基回答道，“只是有件事情想不通。”“说来听听?”“教授，请问，掉一根头发会让一个人变成秃子吗?”“当然不能！”教授立即否定。“那么再掉一根头发呢?您肯定说不能。再掉一根头发呢?……如此循环，直到这个人的头上只剩下一根头发时，您依然认为掉一根头发不会让一个人变成秃子吗?如果秃子就是一根头发都没有的状态，那么最后这一根掉下来，他就是秃子了?是不是只要有一根头发就不是秃子呢?或者到底头上有多少根头发才不是秃子呢?比如说是1000根?那么，再掉一根，变成999根，是不是就变成秃子了?但这又与您刚才说的‘掉一根头发不会让一个人变成秃子’相矛盾了呀?”布罗基向教授提出疑问。教授并没有直接回答，而是反问道：“今天温度是多少?”“7度。”“热吗?”“应该是冷吧！我们国家要到12月以后才会出现这个温度。”布罗基忍不住抱怨气温太低。
　　“哦，那么，升高1度会不会变热?”教授不理会布罗基的抱怨，继续提问。 “升高1度也只有8度，怎么会变热，还是冷。”教授接着追问：“那么再升高1度呢?你可能回答还是冷，不会变热。那么再升高1度呢?……如此循环，直到多少度才热呢?比如35度，是不是热了?显然是热了！那么是不是从34度上升1度，达到35度就是从冷变成热呢?而你刚才却说升高1度是不会从冷变成热的呀?”“啊?我没有说35 度不热呀！”布罗基有点被搞糊涂了，他显然没有搞明白教授的意图。
　　教授笑了笑，说：“你当然没有说，你肯定认为 35 度的天气是炎热的，我也是这样认为。那么
　　34度呢?自然还是热，那么我们认为多少度算天气不热呢?这其实是一种感觉，没有精确的内涵。同样，头上有多少根头发才不秃呢?这也是一种感觉，比如你们可能感觉我看起来是秃子，但是感觉邮辛斯蒸肴起来不是。”救投把自己有限的儿根头发向后将了将，“那么‘秃子’这个概念的内涵是什么呢?逻辑学不研究这个概念的具体内涵，但我们可以使用这个概念，当然我们的使用是模糊的、不精确的，因为我们无法精确地说明‘秃’与‘不秃’的界限，全凭感觉，也许未来会产生对‘秃’的内涵的变化说明。比如，秃子就是指一个人平均每平方厘米头皮上的头发根数少于3根，但是这个与逻辑学无炎。假设现在有了‘秃’这个概念内涵的量化定义，这时候，你要是问我‘掉一根头发是否会使人变成秃子’就比校容易回答了。”
　　“但是，这太搞笑了！”布罗基反驳道，“您看，一个人多一根头发，少一根头发，实在感觉不出有什么美别，为什么却存在‘秃’与‘不秃’的实质区别呢?”“蚕化既是逻辑上对概念内涵的一种规定，也反映人们对于某一概念认识的深入。”教授语速明显放慢，他说，“人们对事情的认识
　　1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)                           (    )
　　A.布罗基针对怎样算变秃、什么是秃子、什么不是秃子，以及为什么前后矛盾提出一系列问题，这是因为“秃”的概念缺乏量化内涵。
　　B.从7度到8度是冷，从34度到35度是热，都是上升一度，本质却有不同，从哪个上升的一度本质发生变化，任何科学都无法确定。
　　C.教授假设“秃”这个概念内涵的量化定义可以是一个人平均每平方厘米头皮上的头发根数少于3根，可见“量化”是指用数值衡量。
　　D.文章结尾教授借“我觉得他肯定不是秃子”这句话来说明，虽然有些概念无法量化，但仍能帮助人们进行判断，描述自己的感受。
　　2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分)                                     (    )
　　A.文章通过设置情境、讲述故事进行科普，掉发的苦恼、学习的压力等熟悉的生活情境与读者息息相关，激发了阅读兴趣。
　　B.文章以郝辛斯基的疑问、布罗基的层层追问、教授的反问等一系列问题贯穿始终，引发读者的思考，使其思维层层深入。
　　C.文章在“如果对一个概念的内涵不能从量化的角度说明……是不科学的”前加上“从逻辑的角度”，说理严谨，避免绝对化。
　　D.文章通过写教授的语言、动作调动读者的阅读兴趣，如写教授“把有限的几根头发向后捋了捋”，意在表明其幽默风趣。
　　3、下列选项，最适合作为论拟来支撑“量化概念”观点的一项是(3分)                (    )
　　A、一群同学在讨论明显的颜值，四位同学认为明显甲帅，另外三位认为明星乙帅。
　　B. 两个同学在讨论一篇范文，一个说作者思维很广，另一个说作者思考得很深。
　　C、评价教师，用“汹忿”“佩服”等间接评价代朴“品德高”“能力强”等直接评价。
　　D、某电台对“优秀”标准要求严格，一个月读错三个字音该主持不能参评“优秀”。
　　4、脸型的炎学标准为而部长度与宽度的比例为 1.618•1，这符合货金分割比例。但小刚同学反对这样定义类，请结合文本和生活经验wu小刚陈述理由。(4分)
　　5.教授使用了哪些方法使布罗基逐步明白道理?请根据文本概括。(6分)
　　(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)
　　阅读下面的文字，完成6~9题。
　　大卫•科波菲尔
　　狄更斯
　　我朝格林威治走去，走向我姨婆贝西小姐的隐居之地。
　　天色已黑，我坐在那儿休息时，听到钟敲响了十下。我喘过气来，再不觉得嗓子眼发紧发干了，就站起来又往前走。尽管意气消沉，我也没有回头的念头。
　　但是我的现有资金只有三便士，我开始想象，在一两天内，我的尸体在什么围篱下被人发现了，于是成为报纸上的一条新闻。我吃力地来到一个小店，店门口写明收购男女服装、破布、骨头和厨房用品。店主没穿外衣，坐在门口吸烟。由于从低低的天花板上垂下不少上衣和