约8380字。

　　6.2《再别康桥》同步练习
　　一、选择题
　　1．下列句子中加横线的成语，使用不正确的一句是（   ）
　　A．无论是国民政府还是中国共产党都在抗战中做出了贡献，但到底谁才是中流砥柱呢？这值得我们深思。
　　B．我们还年轻，风华正茂，应像伟人毛泽东一样树立远大目标，不要浪费自己的大好青春。
　　C．由于构思精巧，章法严密，《再别康桥》表现的情和景虽然多，但具有内在联系，水乳交融。
　　D．就日本名古屋市长关于“南京大屠杀”事件的危言危行，外交部发言人表示支持南京市。
　　二、非连续性文本阅读
　　阅读下面的文字，完成小题。
　　材料一：
　　所谓移情，通俗地说，是指人面对天地万物时，把自己的情感移置到外在的天地万物身上去，似乎觉得它们也有同样的情感。当自己心花怒放时，似乎天地万物都在欢笑；苦闷悲哀时，似乎春花秋月也在悲愁。描绘此种现象的第一人是庄子。《庄子•秋水》篇中，庄子看见鱼儿出游从容，于是把自己在出游中体验到的快乐之情移置到鱼身上，觉得鱼在出游时也是快乐的。
　　审美移情作为一种审美体验，其本质是一种对象化的自我享受。这就是说，审美体验作为一种审美享受，所欣赏并为之感到愉快的不是客观的对象，而是自我的情感。在审美享受的瞬间，是人把自我的情感移入到一个与自我不同的对象中去，并且在对象中玩味自我本身。
　　审美移情的基本特征是主客消融、物我两忘、物我同一、物我互赠。移情和感受不同。在感受活动中，主客体是分离的，界限是清楚的。但在移情活动中
　　2．根据材料一和材料二，下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（   ）
　　A．《庄子•秋水》中，庄子将出游之乐移置到鱼身上，这是庄子对自己感情的对象化享受。
　　B．审美移情说认为，人的审美体验是主体在对客观对象的欣赏中，触生出千种情绪、万般感受。
　　C．艺术家强调的“师法自然”，是指艺术创作要从自然中获取如和谐、对称等丰富的美的要素。
　　D．小石潭的凄清、荷塘月色的宁静、岳阳楼的阴晴是人与客观景物沟通、交流、融合的产物。
　　3．根据材料三，下列不属于“非审美联想”的一项是（   ）
　　A．读到陶渊明的《归园田居（其一）》，联想到五彩缤纷、繁盛热闹的春季美景。
　　B．读到辛弃疾的《京口北固亭怀古》，联想到宋孝宗在位期间“乾淳之治”的盛景。
　　C．读到徐志摩的《再别康桥》，联想到诗意美好的逝去时光和寻梦的惆怅落寞。
　　D．读到海明威的《老人与海》，联想到交通工具落后的人类文明社会早期。
　　4．根据原文内容，下列对移情概念的理解和分析不正确的一项是（   ）
　　A．李煜的“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”、李商隐的“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”等诗句，都体现了审美移情，是诗人把自己体验过的情感移置到外在的景或物身上的结果。
　　B．白居易的《琵琶行》：“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”从审美移情看，诗人审美欣赏的对象是移入乐音中的自我情感。
　　C．北宋画家文与可画竹时，“其身与竹化，无穷出清新”。“身与竹化”所强调的是竹已化为画家的精神，获得了人的生命存在。这是移情中出现的物我两忘、物我同一的境界。
　　D．在“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”中，杜甫以移情的方式把自己的深情移入小舟，小舟因此就孤愁起来。此时主体的情感是移置在小舟中，只存在于小舟上的。
　　5．材料三的首段是如何引出论题的？这样安排有何好处？
　　6．三则材料都围绕审美展开论述，但侧重点不同，请简要概括说明。
　　三、文言文阅读
　　阅读下面的文言文，完成下面小题。
　　樊 哙 传
　　舞阳侯樊哙者，沛人也。以屠狗为事，与高祖俱隐。初从高祖起丰，攻下沛。高祖为沛公，以哙为舍人。从攻胡陵、方与，还守丰，击泗水监丰下，破之。……项羽在戏下，欲攻沛公。沛公从百余骑因项伯面见项羽，谢无有闭关事。项羽既飨军士，中酒，亚父谋欲杀沛公，令项庄拔剑舞坐中，欲击沛公，项伯常