约7610字。

　　祝  福
　　教学设计思路
　　一、关于课堂设计：
　　《祝福》是经典篇目，备课之初，寻找一个能够把整个教学过程有机串联起来的切入点：既不脱离《祝福》这篇课文，也不背离小说教学的特点，更要突出鲁迅文化深刻而广博的内涵，彰显鲁迅文章在今天的探索意义。一节课的时间，学生很难有充分的阅读准备，这么深刻的小说，千头万绪，到底该怎么入手呢?
　　经过多次探究文本、挖掘主旨，最终确定了这节课以鲁迅先生在《祝福》中所描述的祥林嫂“活不得，死不能”的悲惨命运为主线，以剖析主人公祥林嫂“不得不死”的社会根源为收束点。
　　用三个片段，串联起学习《祝福》这篇小说的三个环节：
　　1.初探人物——祥林嫂的“活”：苦苦的抗争与追寻。
　　2.再析环境——鲁镇这个无形的网以及周围人组成的有形的网，加速了祥林嫂的“死”。
　　3.升华探究——鲁迅先生塑造“祥林嫂”这个人物形象的意义。
　　围绕这三个环节，设计了几个内容相关且逐步深入的问题推动课堂进程。
　　二、关于学情设想及预期效果：
　　考虑到小说较长，内容较多，主题深刻，学生理解有一定的困难：课堂教学必须从快速把握小说的故事情节入手，引导学生了解小说主要内容和人物命运与思想的置换，再步步设疑，引导学生剖析旧社会劳动妇女重重压迫下悲惨命运的根源，从而领会鲁迅的好友许寿裳所说的“人世间的惨事，不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。”的深刻论断。
　　因此，本节课的教学目标设定为：
　　1.分析祥林嫂的悲剧形象。
　　2.把握祝福景象的作用，体会环境与人物命运的必然联系。
　　期望整堂课，围绕这两个教学目标展开，设计多个问题，用问题导读，让学生思维一直处于思考状态：既有预设，又灵活应对生成，争取实现高效课堂。
　　第一课时
　　学习目标：
　　1.分析祥林嫂的悲剧形象。
　　2.把握祝福景象的作用，体会环境与人物命运的必然联系。
　　学习过程：
　　一、导入
　　鲁迅先生在《狂人日记》中有这样一段话：我翻开历史一查，这历史没有年代，歪歪斜斜的每页上都写着“仁义道德”几个字。我横竖睡不着，仔细看了半夜，才从字