约4410字。

　　《燕歌行》教学设计
　　【课标分析】
　　1．培养学生鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
　　2．引导学生品读古今中外优秀的诗歌作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
　　3．指导学生借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
　　4．指导学生鉴赏诗歌的基本方法，初步把握诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
　　【教学目标】
　　1.借助课下注释、工具书和助读资料，能读准诗歌的字音和断句，理解诗歌含义。
　　2.通过品读和探究能理解诗歌复杂的情感，掌握通过“人、事、景”分析诗歌情感的基本方法。
　　3.能进行知识迁移，梳理边塞诗的常见思想感情。
　　4.对战争树立正确的价值观，弘扬时代精神，形成自己热爱和平、珍惜和平的思想、行为准则。
　　【教学重点】
　　1.通过品读和探究能理解诗歌复杂的情感，掌握通过“人、事、景”分析诗歌情感的基本方法。
　　2.能进行知识迁移，梳理边塞诗的常见思想感情。
　　【教学难点】
　　通过品读和探究能理解诗歌复杂的情感，掌握通过“人、事、景”分析诗歌情感的基本方法。
　　【课前学习活动设计】
　　1.自主学习一——观看视频，了解作者教师筛选编辑导读视频，推送至学生移动终端，帮助学生了解高适的生平、创作风格及本诗创作背景，为自主阅读创设情境，激发学生的阅读兴趣。学生可任选时间，反复观看。（导读视频《高适的创作风格》，《学习任务单》助读资料）
　　2. 自主学习二——通读全诗，完成自测教师根据本诗易错的字音和词义，勾连初中知识，设计基础检测题，推送到学生端。学生对照课下注释并结合工具书通读全诗。读准字音，停顿，读通诗意。完成自测题。教师通过分析学生作答情况，充分监测学生自主学习的效果。
　　3. 自主学习三——自读质疑，交流互助教师将自读质疑研讨发布到学生端，学生可以自由的提问，并在全班范围内进